教学目标

1. 认识“晒、极、傍”等3个生字，会写“变、极”等2个字，会写“天空、傍晚”等2个词语。

2．能正确、流利地朗读课文。简单说出水的变化过程，体会“飘、穿、披”用词的生动、准确，并能仿照说句子。

3．知道水在一定条件下会变成汽、云，了解一下分别在哪些情况下水会发生变化。

教学过程

板块一 创设情境，激趣导入

1.同学们，西游记咱们都看过了吧？里边有一个神通广大的人物孙悟空，他会七十二变，被我们每个人喜欢。今天让我们再来认识一个神奇的魔术师，它也会变。让我们一起用疑问的语气读出标题——我是什么

板块二 初读课文，识记生字。

1．正确、流利读课文。

（1）出示自由读任务。

课件出示：1.大声朗读课文，标上自然段，读准字音，读通句子。2.一边读一边圈画出第一段的一类字二类字。3.拼读生字的音节，把生字多读几遍。

（2）练读第一自然段。谁能把这一自然段读正确呢 ？让我们先来试一试吧！对学生的朗读进行评价反馈。

板块三　随文识字，学会运用

了解“我”的变化过程

1.学习变成“汽”的过程①提问：同学们，读了第一自然段，你们知道“我”怎么样才会变成汽吗？（太阳一晒）②指导学习生字“晒”，字音字形。

（1）出示课件：结合图片上的语境说说句子，体会“晒”的意思。

（2）（课件出示干枯的河床等图片与词语）预设：太阳一晒，河里的水都变成了汽，河床干枯了。

2.学习变成“云”的过程①提问：同学们，那你们知道“我”怎么样才会变成云吗？找出我怎样变成云的句子。②指导学习生字“极”，用“极小极小”试试仿照着说几个词指导朗读，学生在读中体会其表示程度加深的意思。③观察图片，体会“云”在不同时间里的变化。

借助熟字“旁”，认识“傍”。先出示熟字“旁”，用加一加的方法，再出示“傍”。出示日落至天黑时段的图片，了解傍晚对应的时间。④教师提问：“云”多像一位爱美的小姑娘啊！哪一句话告诉我们了？

预设：（有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。）教师再问：如果把这句话换成“有时候我是白云，有时候我是黑云……”，你们觉得好不好？预设：不好，换了之后句子不生动，课文中的原句把云当作人来写，人才会穿衣服，这是运用了拟人的手法，使课文内容更加生动！

板块四　指导书写，评价练习

指导书写生字“变”“变”字的上面先写点、横，再按照先中间后两边的顺序写竖、竖、左点、右点。上下两部大小相当，第四笔竖紧靠竖中线，左点、右点的收笔分别与横的起笔和收笔上下对齐，“又”的横撇起笔在横中线下侧，横短撇长，捺更长。组词（变化）（改变）学生跟着书空，描红。指导书写“极”字。“极”字左侧的木字旁，整体要瘦长，横短竖长，变捺为点画。右侧首先注意笔顺，先撇画，然后横折折撇，最后捺画舒展出去，收笔。组词（积极）（消极）

板块四  作业布置

1、“变”“极”三音三字两词一笔顺写在作业本上。

2.用自己的话讲一讲“我”是什么？“我”能变成什么？“我”在什么条件下会发生变化。

教后记：

认真读罢课文，5个自然段，觉得很简单，就是写水的变化、状态、给人们带来的好处和坏处，引导着学生读读，问题答案不难找出。而这一课时也就相当于正常课时的一半，五个自然段，在这节就学一段，岂不小菜一碟？可细看教师用书，结合教学设计和课件，就觉得不那么简单了，修改标注教学设计，把谜语导入换掉，也不用教参上的，里边的寄居蟹老师也不知道，别说学生了。简单的地方加详细，复杂的删除点。接着修课件，课件上配出的几幅图，觉得自己表达流畅尚且不是一下子就可以的，不用说二年级的小学生了。于是换图，沙滩上晒太阳的图片被我换成了小猫晒太阳，因为沙滩上在太阳伞下躺在靠椅上晒太阳，学生除了电视上生活没有接触，自然不理解；晚霞换成昨晚下班途中看到的城市晚霞，更贴近生活，说不定有很多同学也看到了；删图，把流汗的运动员删掉，因为在太阳下别说运动员，任何人都会热的流汗，实在不好。

就这样用了上午的半小时正课和下午的半小时辅导课才勉强把这第一课时上完。并且仅仅是我教完了，学生学的并不容乐观，课文跟读八十分以下的二十个左右，书写生字也有出错的，还有的个别学生连上麦，很简单的问题得反复重复引导，说出来还是磕磕巴巴，有的随意离开屏幕，家长帮着连麦上了才过来，回答问题不停看家长，充满依赖，还有的互动区发出的词语一看都不是二年级的小学生所能想到的。单看这些个现象，网课的效果可想而知。

幸亏明天就剩一节课了，如果再继续非崩溃不可，虽然我不止一次劝慰过自己，别人可以的我也可以！坚持吧，熬过去明天就是艳阳天！