部编版教材三年级下册第六单元的作文是要求学生写一个身边有特点的人。

教材的第一部分首先呈现了一系列表现人物特点的词语：“小书虫”“乐天派”“智多星”等等，这些词语有的表现了，人物的性格有的表现了，人物的品质还有的表现了，人物的兴趣和爱好。他们来自学生的日常生活，富有生活气息，看到它们很容易使学生想到某个人。而本次习作的教学目标有两点，第一个就是写一个人尝试写出它的特点。第二个就是给协作取一个表现人物特点的题目。针对教学目标以及教材的特点，我设计了以下教学设计。

一、猜谜导入，激发兴趣。

我首先出示一些表示人物特点的词语，让学生猜一猜，这些词语分别写的是谁？“齐天大圣”学生就会很自然的猜到是孙悟空。我说“黑旋风”，学生就会很自然地猜到是李逵，激发孩子兴趣之后，我再出示教材有特点的词语“小书虫”“乐天派”……，让学生看看由这些词语会想到身边的哪些人？为什么会想到他？

学生在回答有这些词语，想到的人的时候通常都会想到例子，因为只有在具体的事例中才能够将他的行为有所表现，通过这件事才能够看出他的人品、爱好、性格，而学生所叙述的剪短的事情，在后面的表述当中加以引导就会变为一个具体的事例。

学生的思路打开后，我再问问大家发现这些词语是描写了人物的哪些特点？在同学们的回答声中，我们可以归纳出主要是从人物的品质、性格、爱好三个方面进行归纳。接着拓展学生的思路：你还会想到哪些词语来形容不同的人呢？

二、导图引领，思路分明

当学生的心中已经初步有了思路，我就会引导学生画简单的思维导图说说会从哪些方面来形容这个人。在学生画好的时候，我也会出示例文，以写一个热心肠的同学为例，去讲了人物的两件事。当然，在出示范文的时候，我会出示一篇比较简短的和一篇写的比较详细的。让学生了解，如何通过语言描写来将人物的形象写清楚。

在学生有了初步的印象之后，结合我们所学的课文，第21课《我不能失信》，学生知道我们结合一定的动作和语言以及一些心理描写是可以将这个人物的形象在脑海中树立起来的。

三、凤头豹尾，相得益彰

作文的中心框架写好了，开头和结尾必不可少。开头又被称之为凤头，文章的主体则是猪身，结尾称为“豹尾”，这充分说明开头和结尾的重要性。而一篇文章的开头和结尾，却是可以使用一定的方法将它进行串联起来的。这就要求同学们自己去选择方法，而很多时候一篇好的文章。开头和结尾必须要有亮点，即使中间你写得一般般，但因为改卷老师时间确实太紧凑了，没有精力去看你的中间，亮点就应该在开头和结尾。

四、题眼引领，画龙点睛

一篇文章的题目又被称之为文章的眼睛。这充分说明了题目的重要性。很多时候一个好的题目既可以高度概括文章的内容也会吸引读者兴趣让人有读下去的欲望。而教材很多时候就是最好的范文。

在要求学生写题目的时候，我根据教材上的三个题目“我们班的昆虫迷”“家有虎妈”“戏迷爷爷”来教，让同学们思考这三个题目有没有什么共同点？

据学生的汇报，我相机出示这三个题目的共同点：1、用上表示人物特点的词语。2、点明主人公。3、内容简洁。

告知学生拟题的方法之后，再出示三个不一样的题目让他们评一评到底谁好？“我的爸爸”“急性子班长”“巧手奶奶”，通过同学们的评价，他们会对怎样为文章取题目有了一定的了解，接着就让他们根据自己所列举的事例，要描写的人物为自己的文章拟一个好的标题。

静下心来，谢谢思量部编版教材，发现这套教材真的特别的切合学生的实际。所选的内容让人忍俊不禁，也更容易将学生带入其中。

作文教学一直都是语文教材的一个硬骨头，很多时候不好啃，因为涉及的知识面太宽广，他不仅要求学生要具有丰富的阅读量，而且要求老师具有一定的教育教学方法和非常渊博的学识。充分说明了教师要想给学生一碗水，自己得先有一桶水。

也许我的教学设计都有偏薄，但我相信只要我一直去实践，在实践中去反思，一定会有所成长。不是有一个人说过这一句话吗？教师的成长等于专业加反思。