今天上班办公室里的同事都在抱怨学生的状态很差，的确，快期中考试了，作业量大，学生疲惫不堪。面对这样的现状如何上好复习课，成为我当前面临的一个困境。为此，我在备课以及上课中做了以下尝试改进。
一、课前抓住教育契机，引发学生兴趣。
昨天是被称为三大鬼节之一的寒衣节，上课之前就跟学生问学生：昨天是咱们中国一个重要的传统节日，你们知道是什么节吗？
同学们一脸迷茫，知道的娃喊出来，鬼节。紧接着，我给大家简单介绍寒衣节，并了解其习俗，让学生知道过这个这个节，意味着冬天来了，该给祖先和已逝亲人烧一些御寒衣物，表达对逝者的怀念和感恩。知晓的学生也七嘴八舌的说，还提到了清明节和中元节。
通过这个小环节，培养学生有意识的了解中华传统文化习俗。
二、课中设定目标，小组合作学习。
本课我带学生复习病句专题，在以往面对病句专题，都是让学生在家里做完题，批改完成后带他们对答案，今天我一改之前做法，以小组为单位合作探究，归纳总结方法。
我依次布置了三个任务，内容分别是：
第一，小组同学互相对答案，讨论出一个最终的答案。如果你的答案与其他同学的不同那么去说服对方。
第二，在答案后面，修改病句，并写出每一个病句的错因。
第三，归纳总结常见的病句错误类型。
呈现方式：将答案写在一张纸上，在纸张最上方，写出组号，组员构成。
奖励方法：完成最优小组分发奖品。
在学生完成的过程中，我先现在讲台前面观察每一组的动向，看看是否每一个学生都参与其中。然后，在教室里转，了解每一组讨论情况。
在此过程中，发现有学生闲聊，或者就一个问题做无谓的争执。这时候我及时打断学生，明确纪律要求，并适当提醒学生所剩时间，增强学生时间观念。
通过这样的方式，学生形成自己对病句的修改方案。我把学生的修改结果收上来，然后开始对答案。如果有不一样的答案，放在一起讨论。
最后，学生在讨论中，我们一起归纳方法，每个组在黑板上写出一种病句类型，并结合题目讲解清楚。有些病句，例如，成分残缺，最常见的是缺少主语或者宾语。有些组将两者分开总结，老师还要及时把它们归类到一起。
这节课只讲了六道病句题。但是，每一个学生都参与其中进行思考，与同学讨论，课堂活起来了。老师所做的是：设计问题，制定规则，监督实施，最后小结升华。如此，调动了学生参与度，解放了自己。让枯燥的复习课变得趣味横生。
当然，活动设计中还有许多需要弥补和改进之处。效果如何，还需要后期测试一下。这只是一种尝试的开始，对于小组合作，自主探究的设计方法，互动的模式，我还需要多去了解学习更多，并不断在改进中培养学生的核心素养！
