我是一个器乐老师，主要教授二胡和尤克里里。
二胡的学生年龄会稍微大一些，普遍二三年级开始，但是尤克里里学生就很小，大部分是学前或者刚上小学。
当然也有大点的孩子和成人。
其实我对收学生这个事很矛盾，以前大学兼职还好，现在作为工作，有些利弊的问题慢慢出来了。
例如我会遇到唱歌跑调，没有音乐天赋的学生。
说实在的，音乐真的不是认真学就能会的，有的孩子跑调真的拽不回来，有的孩子左右手真的就是配合不明白。
但是学校需要利润，我们要做的是不管孩子有没有天赋，我们都要尽最大努力留住孩子。
其实我不喜欢这样，我觉得这是折磨孩子，也是折磨老师和家长。毕竟我们都需要成果。
但是我后来的一个学生改变了我的看法。
我叫他勋勋。
刚跟我学尤克里里的时候他上一年级，是一个胖乎乎很可爱的小男孩。前几节课还可以，因为学的简单，加上孩子刚开始兴趣比较浓厚。
后期从学习扫弦开始，他的问题暴露出来。
这个孩子唱歌跑调，节奏感也不好。当时运用扫弦的第一个曲子是《春天在哪里》。他需要我一个字一个字去教，哪个字该往上扫，哪个字该往下扫。
我耐着性子用三节课教完了这个乐曲，我一遍遍对自己说，他刚学，还是个孩子，慢点正常。但是将近二十节课过去了，他的手和嘴依旧配合不上。有一瞬间我后悔了，后悔收他了。
我知道作为一个老师或许我不该有这样子想法，但是真的，这个想法忍不住的往外跑。慢慢的，我开始没有了耐心，训斥他的次数也慢慢增多。
后来我和他妈妈聊天，得知这个孩子在家虽然懒惰，不爱练琴，但是遇到练不好的地方会哭，会对自己生气，会哭着说为什么就是练不好。
原来，没有天赋不是孩子的错，他努力了但是没学会也不是他的错。我突然发现是我急功近利了。
于是我改变了教学方式。
我先是将他的情况如实的告知了他的妈妈，庆幸的是他母亲知道他的问题，因此对我说“老师，您别跟他生气，他就是笨点，进度慢也没关系。”
其实勋勋一点也不笨，他只是音乐这方面天赋不足而已。
我不再要求他尽快把曲子学完，当然我也不一个字一个字教他。我会试着引导他，给他一遍遍做示范，让他一遍遍去实验，去找感觉。这样进度的确很慢，有时候我们一节课才学了一行。
但是慢慢的我发现，他自主动脑的能力变强了，有时候哪一句弹错了，在我纠正他之前他会说“老师你等会儿，我再试试。”
他从最开始需要我一个字一个字教他到现在基本可以自己完成一个小曲子用了两年的时间
或许有的孩子半年就能做到，只能说那个孩子是有天赋的。但是对于天赋不足的勋勋来说，不管用多久至少他做到了。
我不再后悔收他，相反，我感谢他成为了我的学生。
我作为老师的时间并没有很长，到今年才是第三年。在我教授孩子知识的同时，我发现他们也在帮助我成长。说实在的，我开始感谢我遇到的所有的学生，这些孩子让我知道，作一个老师，看中成果固然重要，但是我们眼中不能只有成果。
作为老师，可以因为孩子懒惰，不努力去训斥他，但不能因为天赋不足而训斥孩子。热爱艺术，想要有才艺这没有错。我们或许无法让天赋不足的孩子有多大的音乐成就，但是我们可以守护他热爱音乐的心，帮助他尽最大的努力做到最好。他们只要超越曾经的自己，这就是最大的成果。
