2022年2月18日 星期五
今天，新学期第一次到支教的新田小学，学了学校，就决定先到我执教的两个班教室看看孩子们，走到2班，八点钟不到，孩子们已经来得差不多了，到门口一站，孩子们看到了我，马上打招呼“毛老师！”“毛老师！”有的带着热情，有的带着惊喜，有的问：“毛老师，你今天第三节真的要给我们上课吗？”有的说：“毛老师，你昨天布置的查找有关冬奥会的知识，我都完成了。”到了1班，孩子眼睛齐刷刷看向我，“毛老师！”“毛老师——”语文老师说，今天第四节课毛老师给你们上课，孩子们欢呼“耶——”…………尽管已经一个多月没有见面，但是孩子们那份赤诚的亲近感丝毫不减。
孩子这份赤诚的亲近感来自哪里？
首先是在我的课堂上没有“错误”，没有“批评”，没有“比较”只有欣赏、称赞和鼓励。
其次，我的思政课教学内容丰富，以生活、实践、体验等活动为主，话题新鲜而且互动性强，孩子们觉得非常有趣。
其三，所有课程的教学基本都是固定的老师、固定的内容，被动式学习很难保持积极的状态，而我努力尝试多种多样的教学方式，总能给他们带来学习的新鲜感。
其四，课后总要和他们聊天，听他们愿意说的话，分享他们之间相互揭秘的小八卦，接过他们随时递过来的小零食……
我想，孩子与老师的亲近感就来自于教与学之间拥有良好的师生关系，来自于孩子们能够获得良好的学习体验，来自于丰富多样的教学方式能够激发他们主动学习的热情,也来自相互之间自由自在地倾听与走进……
最好的教育在课堂，最好的师生情感以好的教育为媒介，最好的教师永远倾心于自己的课堂，每一节，都全力以赴；每一次相处的瞬间，都饱含欣赏与真爱。
