部编教材最大的改革的一大亮点就是对整本书阅读的重视，今天听了王崧舟老师对整本书导读课的设计和使用的讲座。现把听课笔记整理如下：
讲座提纲
一、“快乐读书吧”与整本书导读。
二、整本书导读单"如何设计。
三、整本书导读单如何使用。
一、“快乐读书吧”与整本书导读
1、导读主题――整本书导读的主要方向。
2、导读文体――整本书导读的体裁意识。
3、导读书目一整本书是读的推荐范围。
4、导读策略――整本书导读的语文要素。
快乐读书吧对整本书导读的语文要素的落实意味着什么？又会带给我们怎样的启示？
以五、六年级为例梳理如下：
五年级上册:
整本书民间故事怎么读，快乐读书吧当中推荐了两条导读策略、第一条:作为一种口头艺术.民间故事一般有固定的类型和重复的段落、这是为了讲述中方便记忆.同时加深听众的印象。第二条:民间故事寄托着人们朴素的愿望:正义却弱小的主人公总是能可多打败强大的对手，心地善良的穷苦人最终会丰衣足食， 过上幸福的生活。
五年级下册:
“读古典名著品百味人生""阅读策略是两条
第一条:古代长篇小说多是章回体。这些作品里, 一回或若干回组成一个相对完整的-小故事， 连起来就串成一个长篇故事。第二条:我很喜欢读回目，只要看一下某一回的标题就可以猜出它主要讲了什么故事。
六年级上册：
导读主题是“笑与泪，经历与成长”。两条阅读策略：
第一条：很多小说中人物众多，理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。如，《童年》中出现了数十个人物，不太容易分得清楚，但他们都是围绕着主人公阿廖沙塑造的，弄明白他们和阿廖沙之间的关系，就不难分清楚了。第二条：小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，这些情节让我们记住了一个个性格各异的人物。
六年级下册：导读主题是“漫游世界名著花园”。
第一条:有些名著读起来比较难，不像流行读物那样通俗易懂，但想要能成为经典的书不简单，是人类智慧的结晶，你就会让自己沉下心来读，越读越有味。名著不太容易读的，所以读名著要学会静心，要学会沉下心来。第二条:先大致了解名著的写作背景，能帮助我们理解作品的内容和价值。读的时候如果能做一些读书笔记，收获就更大了。
整本书阅读定位：
(一)功能定位:一本书锁定一个语文要素。整本书导读单首先是一个功能定位的问题。因为整本书的阅读价值几乎是无限的。你可以从各个角度、各个层面去开掘一个整本书的阅读意义和价值。
（二)文体导向:不同的书采用不同的读法。
（三)要素叠进:整本书和语文书相辅相成。什么叫叠进?就是曾经学过的要素会进入到新的学习情境当中去。就像滚雪球一样，越滚越大。整本书的导读，应该跟语文书的学习相辅相成。不能语文书归语文书，整本书归整本书，井水不犯河水。
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