桀骜不驯的小刺猬

几年前有个男孩儿小问题特别多——不完成作业，上学迟到，爱讲话，小动作多........而且脾气异常火爆，点火就着。虽然他不属于高大威猛型的，却很有攻击性，学生都不敢惹他。他违纪可以，你却不能说他，一说他，他总有理由，歇斯底里地喊叫。

我记得很清楚，开学第二天，他就迟到了。我质问他，他满嘴是理，好像迟到的是我不是他：“咋滴？这事也不能赖我！我家里......”

我当时想，这孩子怎么浑身带刺儿。我还没发脾气呢，他先来劲儿了！于是我在给他起了个贴切的外号——小刺猬。

有的任课老师也说，一看这个孩子的眼神就不是好惹的，总像要挑衅老师似的。经验告诉我，特殊的孩子，一定有特殊的家庭环境，于是我决定立即去小刺猬家里走访。

通过家访，我了解到，小刺猬是一个聪明孩子，小学四五年级以前学习一直很好，就是因为家庭环境的影响，导致他在学习上不断走下坡路，思想上越来越偏激。小刺猬长期和奶奶在一起生活。爸爸是开大货车的，妈妈跟车，十天半月回来一趟，每次回来呆不上一两天，又急匆匆地走了，和孩子沟通很少。只要一听到奶奶告孩子的状，爸妈不问青红皂白，噼里啪啦对孩子就是一顿暴打。

半年前，孩子爸妈因为一点小事闹矛盾，结果孩子妈独自一人去北京打工，对孩子完全不管不顾，劝也劝不回来。

奶奶起初不敢严管，可怜孩子"没妈"，怕他上火。久而久之，孩子有了主意，以至于到后来管不了。他经常在奶奶面前蛮横不讲理，动辄大吵大闹。有时他姑姑实在看不下去，打他几下，他竟敢和她姑姑对打。

观察

了解情况后，我决定双管齐下。抓住时机镇住小刺猬，拔掉他身上的刺儿；同时加强和他妈妈的沟通（电话），劝她尽快回到孩子身边。

一开始，由于他小毛病不断，我经常批评他，但每次批评的力度都不够，因为都是一些小问题，而且也没积攒到一定程度，我觉得“彻底收拾”小刺猬的时机还不够成熟。

于是小刺猬每次违纪我批评他时，他总是狡辩抵赖，虽然表面上认错，但心里并不服气，经常伺机作乱。

刚开学的前几周，我一边在观察小刺猬的动向，一边不断收集材料，计划寻找合适的机会，彻底“收拾”他一回。通过观察，我慢慢发现了小刺猬的软肋——“自尊心”极强，特要面子。于是我决定以此为突破口，“收拾”他。

主动出击

一天中午，我觉得收拾小刺猬的时机到了，但小刺猬没有思想准备，因为那天他没有违纪。

我准备好班主任工作手册和学生积分册。班主任工作手册上记录学生的日常表现，积分册上面记录着小组及个人积分以及班级管理细则（班规）。我班的班规都是经过全体学生举手表决通过的，也在家长群里公示过的，任何人不得违规。。

我让小刺猬到讲台前来，他不知道我要干啥，一脸茫然：“咋啦？老师！”

我笑着问他：“开学以来，你表现得怎么样？自己评价一下。”

“没啥呀，挺好啊！”小刺猬一直自我感觉良好。

“确实挺好，我现在就把你开学以来所有表现和大家通报一下。”我不温不火地说。接下来，我严肃地逐条读他的问题：迟到，没完成作业，上课讲话，课间骂人，打闹......内容详细到，日期，课节，具体情况。

我边读边观察小刺猬的脸色，当我读完几条后，一旁的小刺猬有点受不住了：“老师你不用读了，我知道了！”

“那不行！今天当着大家的面必须说清楚！”我一脸严肃地说。听我读完，小刺猬满脸通红却故作镇静，轻描淡写地说：“行，我知道了，以后不犯了还不行啊。”

对小刺猬的表态我没回应继续一脸严肃地说“虽然都是小事，但累计多了，就是大事儿！你已经严重影响到班级正常秩序了！影响到全体学生的利益了！我不能因为维护你一个人的利益，而损害全班学生的利益。所以，班级暂时不能留你了，除非你到学校申请，把我这个班主任换了！”

一听这话，小刺猬一时呆在那里，不知说啥好。随后，我示意小刺猬旁边的两个男生，把他书包拿过来，递给他，并告诉他：“你回家吧，随后我给你家长打电话。”

一看我来真的，小刺猬眼圈泛红，进退两难。其实，我当时是故意吓唬他，虽然他违纪次数多，但情节都不严重，不必停学，更不能直接把他撵家去，我是想让他按照我设计好的路子走。

沉默一会儿，为了缓和气氛，我继续说：“老师也没办法，班规就是这样定的，如果我不执行，以后其他孩子也没法管了！”

小刺猬看我语气不那么强硬了，急忙说：“老师，能再给我一次机会不？”

“给不给你机会，我没有这个权利，学生才是班级的主人，那得问问他们的意见。”我有意引导他。

“那就问问呗，咋问呐？”

“你必须在学生面前认真反思你这段时间的表现，诚恳地向学生道歉，并保证以后改正。至于能不能得到大家的原谅，要看你态度是否诚恳，是否能打动学生。”我亮出了底牌，这是我真正想要做的。

“行！”终于有了机会，小刺猬别无选择地答应了。

“...... 我以后再也不给大家添麻烦了，希望大家原谅我......" 说完后，小刺猬深施一礼。

这时到了第二个环节——学生举手表决，必须绝大多数学生举手同意，才能通过。我让小刺猬转过身面向黑板，背对着学生，然后我告诉学生：“每个学生都享有接受义务教育的权利，但享受权利的同时，必须履行一定的责任和义务，一个班级必须维护全体学生的利益。现在是你们举手表决的时候，大家一定要正确看待这件事，以客观事实为依据，不要带个人感情和主观倾向性。”

虽然是初一小孩儿，但我的意思他们一听就明白。第一次表决的结果是，举手的不到十个人，我把结果如实转告小刺猬，小刺猬终于忍不住，眼泪在眼圈直打转。

为了取得同学们的谅解，接下来小刺猥含着眼泪进行第二次表态：“......求大家再给我一次机会......"小刺猬低头行礼的同时两行热泪滚落下来。

此时，很多学生有些疑惑，不知是否原谅小刺猬，可怜他的同时，又对他能否真正改正错误产生怀疑。为了打消学生的疑虑，给小刺猬一次机会，我把举手表决的时间加长了。一开始有一半左右的学生举手，有些迟疑的学生一看其他学生都举手也慢慢举起手，当全班学生都举起手的时候，我示意小刺猬转过来。

小刺猬见此情形非常感动地说：“谢谢大家！”

舌战小刺猬

聪明而且自尊心极强的小刺猬心里明白，我是故意要“收拾他”，他既丢脸又窝火，却敢怒不敢言。

等小刺猬泪眼婆娑地拎着书包回到座位后，我说：“大家把书和笔记都拿出来，准备上课。” 这时任课老师已经在走廊候课了，说话的同时，我眼睛悄悄地瞄着小刺猬的一举一动。他坐下后停顿了一会，然后不情愿地从书包里掏出书，眼睛偷偷地往旁边看了一圈后，露出他一贯的鄙夷，又愤愤不平的表情，与此同时，他把书啪地一声扔在桌面上。

声音不大，但有少数学生听到了，而我听着却很刺耳，这个动作显然带着不满的情绪，我决定乘胜追击。“站起来！”我厉声说。

“我又咋地了？我往桌上放书还不让啊？”小刺猬也是得理不让人？

“我让你出来！”

“嗤！出来就出来，能咋滴？”

“你不服气是不是？”

“对呀！我刚才没犯错误啊！凭啥？”

“行！那咱俩今天就好好讲一讲，到底谁有理！”

这时候，已经到了下午上课时间。我心里想，必须趁热打铁，否则前功尽弃，于是我告诉任课老师，等一会儿，我处理点事儿。

我和小刺猬之间的真正交锋开始了，一般学生和我辩论，不出几个回合，就认怂了。不得不承认小刺猬的口才和狡辩能力，这场辩论用了二十多分钟。善于狡辩的小刺猬最后被我说得理屈词穷后，情急之下他想给自己找个台阶：“那我出去站着呗！”，

“不行！”我当即喝住他。

“那有时我迟到了，你不也让我在走廊站过吗？”

“对呀！但我今天没让你出去！你要是敢走出教室，想进来就没那么容易了！”

小刺猬知道我说到做到，他没敢出去，转身来抓我手里的班级积分册:“我看看哪写了停学的事儿？”

我没等他过来，抬手把积分册扔给他，“自己看！”

他随便做做样子翻了两下："这哪有？”

“来，我帮你找，白纸黑字，自己看！”我快速把积分册翻到记录班规那页。

小刺猬进退两难，一脸尴尬。我依然不依不饶，让他再次上台认错，他终于控制不住了，眼泪稀里哗啦地流下来。回座后，半天没抬头。

反攻

这次挨批后，小刺猬元气大伤，老实了整整一个学期。初一下学期，小刺猬又开始伺机作乱。而且能言善辩，得理不饶人的小刺猬再一次与我的辩论中竟占了上风。

初一下学期，一节自习课后，我通过班长了解学生的表现。班长说：都挺好的，只有“小刺猬”说了两句话。

“班长，请假上厕所可以不？”

“不行！”班长说话的同时，回头藐视了小刺猬一眼。

“你瞪我干啥？”小刺猬憋的难受，又看到班长有点“讥笑”似的眼神，很气愤。

“我咋瞪你了？”班长回敬了一句，小刺猬虽然心里很不高兴，但是也没敢发作。

任何人和班长叫板都是我不能容忍的。当时正赶上放学，我把小刺猬留在学校。小刺猬说：当时他和班长请假，班长没给他假，他没说啥，但是班长看他的眼神太气人了，仿佛要杀人的样子。于是他就来了一句"你瞪我干啥？”

一个巴掌拍不响，出现这种情况，班长和小刺猬各有责任。但是为了维护班长的权威，我说话时无意中偏向了班长，结果被小刺猬抓到了把柄，不依不饶。

“......班长咋滴，她说啥都对吗？你偏向班长......再说了，我没骂人，你说我骂人......."

"......我说你骂人了吗？........"我和小刺猬争论了好一阵子，我也没记清说没说这句话。

“说啦！老师你不讲理......"小刺猬连哭带嚎。

"那你到底骂没骂人？”小刺猬一般不撒谎。

“没骂没骂滴！我敢发誓！”小刺猬脸红脖子粗地嚷着。

“没骂更好，我要是说了那句话，就收回来。”我看自己不占理，态度就缓和了。

“不行！说完的话咋收回来？”小刺猬终于得到一次翻盘的机会，不依不饶。

"既然这样，那我就说你骂人了，我承认，你告我去吧！”我一看不来横的也制不住他了。

........

这次争论，我确实有点理亏，让小刺猬有可趁之机，随即也带来一点负面影响。一个晚自习，小刺猬惹事儿了，老师批评他，他还不服气，竟敢和老师顶嘴。我想：这是小刺猬在向我发起“反攻”，我有必要再当众“彻底”批评他一次了。

我批评他的时候，他故伎重演，又来咬文嚼字，挑我说话的“漏洞”。之前那次是一件小事，而且我确实不占理也就算了，这次他公然违纪在先，我岂能让着他。我告诉他：错了就是错了！少在那跟我咬文嚼字.......结果他又一次当众“丢脸”，又一次哭得稀里哗啦。

第二天放学时，让我想不到的是，小刺猬突然站在我小办公室门口：“老师，我保证！以后你说啥话，我都不和你顶嘴！”

小刺猬变小松鼠

初二整整一年时间，小刺猬再也不和我顶嘴，偶尔一点小毛病犯到我手里，没等我发火，他忙举双手降状：“不了不了！都说了，不带来劲儿的！”

当然，让学生怕老师不是对问题学生教育的目的，关键是转化问题学生的思想。以暴制暴只能让暴力升级。我想把小刺猬内心深处暴戾的种子挖出来，重新埋下阳光向上的种子。之后的日子里，我对小刺猬严格要求的同时，更多了一些关爱和理解。

慢慢地，小刺猬和我的关系有了很大改善，他的小毛病也逐渐减少了。第二年的教师节，小刺猬早早来到班级，恭恭敬敬把一个礼品盒放我讲桌上。

“.......告诉你们不准浪费钱......"  看到这个礼物，我心情比较复杂，又惊又喜又不希望他浪费钱。

“老师你还是收下吧！我花自己钱买的。”刺猬红着脸说。

“老师，他都买了好几天了，就等着今天早上送呢！”旁边一个小男生帮着解释。

我忽然想：孩子的礼物我应该收下才对，这是孩子内心情感的表达，和“送礼”不是一个概念。这个礼品盒里面是一个精致的音乐盒，打开开关，盒内亮晶晶的雪花随着优美的旋律翩翩飞舞。看我挺开心，小刺猬也偷偷地笑了。

不知不觉中，小刺猬的刺退化了，终于成为一只可爱的小松鼠。