今天中午小姑子发来一条微信，是关于侄女的一道数学题:
两头牛的体重约是多少？侄女选 B.1吨,被判错误，老师说应该选A.200千克。
我的天，两头牛加起来只有400斤？于是引起了家长群里的热议……
于是，数学老师和部分家长动用了黑科技☞作业帮！经过搜题发现，答案是A.200千克。因此得出了结论，两头牛加起来不可能有1吨，1吨太重了！一头牛难道会有1000斤啊！怎么可能？
那为什么不想想，两头牛加起来才200千克就没什么不正常吗？对比一下你自己的体重，不觉得有什么地方不对？
但由于搜出的答案是A.200千克，因此老师确定，选A.
这是小学数学教学过程中的一个小片段，但反映出的问题却不小。使用App查看资料、学习和交流信息越来越方便，人的独立思考能力怎么培养？一个小学数学题，我觉得它涉及的不是知识，而是常识，都要依赖App，尽管App给出的答案有明显的矛盾，还是坚信答案！老师和家长都如此，孩子们怎么办？
关于作业类的App,我曾经做过小调查。学生手机上有搜题类App的占70%以上。20%的学生表示“不知道有这个好东西，知道了一定会下载。”大多数学生用这些搜题工具完成较难的题。但是觉得用了这类工具，成绩有提高的却不多。
其实原因很简单，对于难题，不是说不会做，给答案模仿或者抄一遍就能会。解题其实是一项复杂的脑力劳动。思考30分钟没想出来，比看答案15分钟看懂后做出来，所获得的解题经验，积累的解题技巧更多。虽然有暂时的挫败感，但比看了答案以为自己会了的盲目自信好。基础教育阶段的学生大多心理发展尚未成熟，对事物缺乏判断力，对难题缺乏信心，对这种“拍一拍，答案来”的方式极容易产生依赖心理。他们看了答案，感觉自己会了，老师看见他的作业做得那么漂亮，也认为他掌握的很好。在作业讲解环节，学生容易自满而参与度不高，老师也会认为他掌握很好而放松对他的要求。久而久之，学习就不踏实了，变成了我们俗话说的:“半桶水。”这样，想拔尖几乎就不可能了，对于长期依赖搜题写作业的学生来说到最后不垫底都是好事。
作为老师，我们是不可能控制孩子们不用这些工具学习的。不能否认，作业App确实在特定环境下对孩子们能有一些帮助，比如，能独立完成作业的孩子可以用它们来检查自己是否做对然后更正。对想了很久实在是没一点思路的题能提示解题思路。但它们确实是“双刃剑”，如何有针对性地引导孩子合理使用，是关键问题。
解决这个问题不是那么容易的，需要App开发商，家长，学生，教师四个方面的配合。
对App开发商来说，不能只迎合学生直接给答案。应把APP功能设置得更人性化，本着帮助学生学习的态度，设置一些互动环节，先引导思考，给出思路。简而言之功能设置要更像老师。
家长的问题就是先要知道有这种东西，您的孩子在用这些东西做作业，有些是他自己写的，有些是他看了答案写的，甚至有些是他直接抄的。您心里要有个数，别以为孩子作业做的那么漂亮就真的掌握那么好了。该陪伴时陪伴，该监督时监督。辅导孩子作业时，尽量不要当着孩子的面搜答案。
学生一定要认识到，数学学习的过程比结果更重要。我们用练习来巩固知识，锻炼解题能力，但不是说所有的题你都会解了知识才算掌握好，能力才锻炼出来。题是解不完的，也不可能都会解。不要急于求成去看答案，多想想，多推敲，换几种思路想想。实在没想出来，拍个照看看，然后关上手机自己写出来，千万别去抄。
老师首先要注意作业布置有梯度，分必做和选做。不能一把尺子量到底。孩子们肯定有不会做的，要允许他们有空题。然后千万不要像前面那位老师，自己都不能独立思考，遇到一点问题就直接搜答案，学生怎么会独立思考？
怎么用好搜题App，真是个大学问啊！
