赵家桥小学詹小波
株洲之行，瞬间即逝，感慨万千！
当今时代，信息技术已渗入各个教育领域，尤其微课程在各教学环节的不断创新性应用，已使其成为课程改革的一种重要手段。特别是天元教研已深入推进以“活力课堂”为基本内涵的教学改革，加强信息技术与学科教学的深度融合，实现课堂翻转，提升教学改革品质，提高教育质量，打造活力课堂升级版更是让人耳目一新。他们的总体目标是在“活力课堂”一期课改的基础上，坚持“自主探究、小组合作、民主和谐、快乐有效”方针，构建信息技术与学科深度融合的创新型教学方式，借助现代信息技术手段与微课程，巩固与发展城乡学校结盟，实现优质资源共享和“活力课堂”均衡推进等等更是值得我们学习。
他们说，一线教师是活力课堂推进的主体军,一线教师的专业成长需要四种新能力：现代信息技术与学科深度融合的能力、领悟知识意义的能力、设计问题的能力、制定规则的能力。的确，这是我们新时代教师必须的。今天，我们授鱼和授渔都是次要的,首要的问题是开启引擎,点燃激情。教师要在尊重学生和理解学生的基础上，从学生的心出发，找到学生能接受的真正问题。教师的主要任务是给一些事让学生做，不是给学生一些知识去记忆。要让学生愿意做事，让他们在明白知识的意义的过程中获得学习的乐趣，从而获得知识的原动力。
同时我们要认识活力课堂的教学模式非常重要。小组建设是规则制定能力的具体体现，小组合作学习对班级授课制产生巨大的冲击，直接催生学生的学习。教师既要关注教的资源，又要关注学的资源，不能做教材的奴隶。
此次株洲之行不仅调动了我们的教研激情，同时要求我们发出最强音。对教师提出了更高的要求，更有紧迫感。当前海量的资源筛选需要教师敏锐的洞察力，开放意识有了，响屁也可以成为资源，批判性思维的土壤是开放式包容性管理。教师要有开放的教育资源观。
虽然激动之后有些困惑，但是栗雨小学何亩文校长说：“我们学校墙壁上有一个脚印，我想让我们的学生根据这个脚印利用所学知识来确定一下这个学生的身高，破案不是目的，关键是利用此事为契机解决数学问题，培养学生能力。我们的教改，我们的校本等等都不是等到万事俱备了去做，而是要注重过程，等到时机成熟了就不需要我们了。”我释然了。放下包袱，让我们行动吧！
