其实我开始关注孩子的教育问题，甚至决定在2020年开始从事家庭教育的工作，是因为在这个阶段真正的感知到，家庭教育的重要性和被使命感号召的迫切。
当真正去从事这份事业，发现其实大家的问题总有相似与雷同：父亲缺位、情绪化处事、不懂得如何引导孩子思考、无法换位思考孩子当前的需求……
如果用专业的术语解析其实方法论也都有相同的路径，但为什么这些问题却被不同的父母反复的问出来呢？
这说明，父母的确是需要学习的，扩大自己的眼界放开自己的格局，才能做到给孩子空间让他们自由快乐的生长，但前提还是要主动意识到自身改变的迫切和重要性，毕竟家庭是孩子的第一生长土壤。
我们的群里有一位母亲反复的提着相同的问题：她的孩子上小学二年级，现在对作业这件事非常消极，不喊不动，喊了就拖延，实在喊不动只能发火或者动手，然后哭兮兮的才能完成，如此这般循环往复，大人和孩子都心力憔悴，做个作业真是做成了仇人，而孩子的成绩也差强人意，亲子关系出现问题……
老师多次帮忙分析解决，结果甚微，为什么呢？
因为她每次提出问题后，就会自发提出更多的阻碍：
例如别家的孩子和自己家用的都是一样的方法，都是上一个培训班，可是别人家成绩却很好，就是自己的孩子不肯学。
例如放寒假孩子考完试狠狠的玩了三天没有做作业，她觉得孩子很不像话，因为老师在群里昨夜打卡每天都要进行
例如给孩子坚持了英文阅读打卡，可孩子突然就是不愿意了妈妈就很气愤……
其实我们会发现，这样的情况很多，甚至很普遍，但是想要在这样的状况下用目前的思维方式去解决问题的话：
比如孩子不肯做就再严厉一些，或者用外力诱导他甚至用暴力恐吓他，成绩不好就多报好的培训班，找好的老师，增加训练的题量……
我可以很认真的讲：不可能！
有一个观点说，我们不可能站在同一个高度去解决这个位面的问题。
这是有道理的，其实如果那位母亲愿意放下心里的焦虑、急躁和隐隐攀比，那么她就会发现我们老师，给了很多很有建设性的意见，但这些意见的源头直指的是家长的教育思维，而我们给出的意见有非常多的家长在调整了自身后，都见证到了亲子关系改善和孩子的进步……
所以前面为什么说：家长要意识到自身改变的迫切和重要性。
一个小孩刚进入一年级，在学习成绩上差距就会出来，那这个差距怎么来？
最重要的是孩子6岁前家长对他们的启蒙，这里面主要包括了听说理解和部分逻辑能力，如果家长从未在孩子思维启蒙方面下过功夫，其实结果是必然的。
所以我们必须承认一点，就是孩子的基础是不一样的。
那么在这个时候，基础不好的孩子显然是吃力的，从听课专心程度和握笔的陌生感，到没有受过文字刺激的迟钝反应，和学校老师同学的互动反应到家长的反馈，它们有可能在各个方面给到孩子打击。
我可以很肯定的讲，这个世界上没有完全没有上进心的孩子，也没有一开始就一点作业都不愿意做的孩子。
很遗憾的是，有的问题爆发出来的时候，比如上面的那位母亲，我们才意识到到无数个没精心培育的过程，已经发育成了一个“很不好看的结果”
可更糟糕的是，关于老师的反馈和价值观这有随机性，不能保证每个孩子都有幸遇见那个温柔以待孜孜不倦的老师……而部分家长的反应更是只看结果不看过程，活生生就把所谓的“不努力学习”“懒惰”“贪玩”“没有上进心”…这些标签很生硬的套在了孩子身上。
哎！这样的孩子何其可怜，在最该获取温暖的港湾充当着弱势群体。
那这个时候的孩子是怎样的呢？
孩子基础不好，还要完成跟别的孩子一样数量的作业，讲真同样的作业量别的孩子做一个小时，他可能就要完成三个小时并且还很勉强，在这个基础上，就更没有了玩的放松的时间，甚至觉都不够睡，如果还要给孩子加额外的题量去强迫完成。
说真的，家长们换位思考一下
咱们会愉快吗？
会不压抑吗？
会热爱学习吗？
会想去主动做作业吗？
会体会到学习的乐趣吗？
很显然，我们也不会甚至成年人更擅长逃避痛苦。
所以，这些方法，应对基础差的孩子作业不积极，成绩差，是无解的。
（篇幅问题，不想写得太长，明天写方法论，各位为人父母们有缘关之，欢迎讨论）
