本书第5章，作者介绍了从眼到脑的创客教学思路。方法43：灵活运用思维导图。调动学生创作的积极性。
本书中提到的活动，学生分组过程，当堂将课堂中所学的知识创造出一张思维导图。这样的自由创作的方式，本身会让学生有一种自由创作的空间。学生可以自己独立完成，也可以合作完成。完成思维导图之后，可以与同学分享，表达出自己对于所学内容的理解。
那么接下来，还可以增加一个环节，就本堂课的某些方面知识进行创作，可以是一首诗歌。诗歌的创作可能难度有点高，可以先从简单的、短小的尝试。平时可以达到的，应该是在当堂完成思维导图之后，邀请小组或者是单独的同学上来分享自己的思维导图作品。这样的环节，可以放在下课前的巩固、总结环节。
这学期我在语文教学过程中，课文中的文章概括、梳理也是一种小型的思维导图。之前，学生在课下完成思维导图作品。读了这个方法后，在课上的时间也可以利用起来。这样就可以达到当堂让学生巩固复习所学知识。
相对于记笔记来说，如果记笔记是学生跟着老师的思路进行，那么思维导图的创作是自主、自由的发挥。当然前提是学生认真听课，还有积极的思考。
这一个方法让我收获的除了可以是当堂完成思维导图之外，还有一点是要注意留存好学生自己的思维导图作品。这样，在之后复习的时候，有利于及时的进行回顾。同时，如果之后还有更多的思考，还可以再进行内容的添加。
关于活动提升方面，我们可以在下课前，或者下一节课时，将优秀的导图作品进行展示，然后让同学选出他们心中最好的，排名前三位的同学进行奖励。这一点做到了对学生的表现进行及时评价，这也是我在今后的教学过程中，需要努力做好的。努力做到对学生不同方面的评价，评价要及时和多样。
思维导图的世界是多彩的，如何让学生学会并喜欢运用思维导图来助力各科学习，是我今后努力的方向。
