合作学习时教师首先要针对学习内容提出有效的问题。针对有效的问题制定有效的学习目标和学习要求。教师要明确学习内容中哪些问题学生通过独立思考能解决，哪些问题两个学生交流基本就能解决，哪些问题需要放到小组内讨论才能解决，哪些问题需要组与组之间的质疑、补充，班级内集体讨论才能解决。需要小组讨论、分工合作解决的问题才有纳入小组合作的必要。
新课标中明确指出：教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师需要参与合作的全过程，及时地针对学习中出现的实际情况予以必要的指导，提炼出每个小组合作成果的精髓。
小组合作学习要想达到良好的效果，至少要具备五个要素：培训组长，精选组员；明确分工，各司其职；习惯养成、目标明确；倾听汇报，活而不乱；评价到位，及时反馈。
精选组员，定期培训小组长。组员要精心安排，每个学习小组都需要有一个中心，也就是团队的引领者，小组长要进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，通过训练小组长，提高了小组长组织协调能力，从而提高合作学习的效率。
明确分工，各司其职。每个成员在小组中都要被赋予特定的职责。如“小组长”要掌握小组学习的进程，调动成员的积极性，安排发言顺序；“监督员”要监督小组成员的学习情况，做好量化加分记录。小组合作学习应该有两次交流分享，一次是组内交流讨论，一次是全班展示汇报。不管是哪次交流，小组成员要有明显的分工，并履行自己的职责。分工主要有任务分工和发言分工。一号学生的学习能力比较强，负责组织协调小组的全面工作。根据其他成员各自优势进行任务分工。为了避免在小组合作时一号学生唱独角戏，其他学生沉默不发言的情况，可以规定了小组成员的发言顺序，先由四号学生分享发言，然后由五、三、二号学生完善补充，六号学生倾听学习后发言，最后由一号学生总结，形成小组共识。
习惯养成，目标目标明确。在发言和交流过程中，培养倾听习惯非常重要。在小组讨论过程中，要求一人发言时，其他人必须认真倾听，并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解。
在合作学习之前要先进行独立思考，这是合作学习的前提。自主学习是有效开展小组合作的保证，要在学生自主学习的基础之上进行合作，学生才能在小组合作中有话语权。
评价到位，及时反馈。生生互动、师生互动、组组互动…小组合作学习的评价需要在自我评价、师生评价的基础上，重视小组互评，以促进学生综合素质的发展。他们都可以从思、听、说三个维度出发衡量学习的效果，即是否进行了思考、倾听是否认真、表达是否合理、交流是否充分等等角度对学生的学习进行评价。
