呜呜这一章读的我简直不能太感同身受了，目前工作一年已经完全感受到一些坏的教育现象，吴老师的文字写的太真诚了！但是有感觉没有条理能够顺一条思路出来，只能是有启发的句子观点摘抄然后牢记一辈子！
在这一章，吴老师讲的是为何要写学生故事，但他是从何谓教育的角度展开的，写的太棒！如下观点：
现实的教学困境，立德树人的教育根本任务的提出，都在要求每位教师必须提升育人的能力。很多教师恐惧课堂，说到底是搞不定课堂管理，所以教师实际上人人都面临着融洽师生关系，研究学生与学生有效沟通的问题。
（的确，教书和育人不可分割，其实每一节课都包含着这一思想）
教育在一定程度上也是要达到教育者制定的一些目标，但其目标核心却是受教育者的成长与改变，让受教育者学会自律，自省，自我教育。
苏格拉底说，教育不是灌输，而是点燃火焰，第斯多惠说，教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞，都是在追求受教育者内在的变化。
教育看重过程的意义，即关注受教育的学习感受与体验。教育过程就是教育目的。
教师职业的困难就在于要在夹缝中舞蹈，面对这种窘境，决定教师选择的是教育良知与教育智慧。
真正优秀的班主任不会去做加剧教育异化的事情，不会把学生当作自己谋求名与利的工具，在他的眼里，学生的考试分数，班级的名次或荣誉不是天。他的眼里，还有人，有学生的喜怒哀乐，有学生的身心健康，有学生的未来，甚至有国家与民族的进步。
尽管学校的管理与评价有时会掣肘，他还是会尽力去帮助学生，学会适应创造机会与舒展那些被压抑的学生灵性，让他们的天赋得以显扬。
教育不是按照自己的意志或者僵化的教育评价标准去塑造学生，教育所要做的是为学生的自我主导发展提供支持与帮助。
陶行知先生，教育是什么？教人变！教人变好的是好教育，教人变坏的是坏教育，活教育教人变活死，死教育教人变死，不教人变，教人不变的不是教育，能够称得上是教育的必须是能够让教人向善，让人增长才干的系统化行为。作为教师，最应该分享传播的就是教育成功的智慧。
美国最美教师说，有些学生就是教不好的，我的失败多与我的成功，但我从不放弃，我们应当尽力去教，每个学生虽然不必背负教育学生的无限责任，但不放弃才是优秀教师不可或缺的品格，拯救学生的灵魂并不是我的职责，我的职责是给学生机会，让他们挽救自己的灵魂。
我是一个理想的人,跟我爸爸聊天的过程中吐槽学校的种种行为，我爸爸总是说我就是想的好，我想说我不仅仅是想的好，我认为这些是可以被做到的，教育就是教人变好，成为更好的人，其实每个人都有向好，向善的内驱力，只不过有些由于外界诸多因素的影响暂时隐藏了，就好像是柏拉图理想国中对教育的理解，教育是教一个灵魂转身！
同时，自己一路走来也感受如此，每个人的一生都在改变，我的成长路上有许许多多对我产生好的影响的人，教我知识，教我坚持，教我慢慢自律，教我习得好习惯，我感谢他们，我也希望我也能和我的学生一起越变越好，成为一个善良，真诚，不拧巴，坦荡,正直的人，人生这么短，我还想老了当一个人人都羡慕的酷老太太，而年轻的我正在路上！
