陶行知的教育理念一直被沿用至今，生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，陶行知的教育理论，主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。生活是有教育意义的，教育也不能脱离生活。项目式学习是以小组形式开展学习，是以学生为中心的教学方法，老师为支持和鼓励的角色，学生们在小组中也承担着各自的角色。老师需要更多的时间准备和更多的资料来指导小组学习。赋予学习者应对未来挑战的能力。联系此次的“对话生活”，借《用生命的母语做教育》来说，正是社会不断地对儿童予以种种刺激，激发他们在知，行，意，识等方面的兴趣，欲望与意志，教育才真正开始发挥作用。面对项目性学习，我思考的问题：
一、没有任何限制，让你想教什么就教什么，你会教什么？
没有任何限制，我的理解是不受考试成绩约束，不受教材限制，不受有弊端的教育环境的约束。而且学习也不是简简单单地学习课内的内容，更多的能够走出课外，学一些生活的体验。我现在所教的是二年级的小孩子，孩子在亲情这部分还是很薄弱，不懂得感恩，不懂得孝敬父母，不懂得体会父母的艰辛。我准备将针对这个方面，让孩子来与父母对话，全方位的了解父母。
二、怎么教？
我想引导孩子与父母对话，对话父母的童年，对话父母的工作，对话家庭的背景，对话家里的家风家训。让孩子能够全方位的了解父母，了解家庭的前世今生。懂得了解父母的艰辛。总之，我的教是让孩子懂得感恩，与父母有同在感，通过项目式的学习，不断的提高对生活，对亲情的理解。实现陶行知的生活即教育，社会即学校。
