“大概念”是新一轮课程改革的新名词，作为一线教师的我们，常常困惑，到底什么是大概念？在日常教学中如何应用大概念呢？这一次，听了闫寒冰教授的讲座，豁然开朗。
闫寒冰教授引用埃里克森的话，给我们解释了大概念，“大概念是一种抽象概括，是在事实基础上产生的深层次的，可迁移的观念，是对概念之间关系的表述” 。大概念教学帮我们把零碎的知识系统化，基于大概念的教学，可以实现学生的有效迁移。
对于语文学科来说，大概念就是2022版义务教育语文课程标准中所表述的核心素养，即文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。当然，在我们的实际语文教学中，不能这些上位的大概念，还要结合我们所讲授的内容进一步提炼。而这一点正是最让一线教师头疼的地方。闫老师教给我们两个方法，一个是基于新课标，自上而下进行分解；一种是从学习内容出发，思考其背后的学习目标和学科思想方法。
同时，为了帮助我们设计基于大概念的单元教学，闫老师还从《基于理解的教学设计》这本书中为我们提供了思考的工具。下面就以部编版语文教材七年级上册第一单元为例，来谈谈我的设计。
本单元的阅读篇目共四篇，分别为《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》。作文教学是《热爱生活，热爱写作》。人文主题是欣赏自然美景，亲近自然，热爱生活。语文要素是朗读、想象，感受景物之美，揣摩和品味语言。
我把本单元的大概念提炼为：一切景语皆情语
持久性理解：写景散文或诗歌要打动人，就要学会多角度观察生活，发现大自然的丰富多彩，能抓住景物的特征，有自己的独特的情感体验，表达自己的人生独特的人生思考。
内容问题：每篇文章中作者抓住了景物的什么特点，是怎样表现出来的？
专题问题：是不是写景散文都要有作者自己的情感？为什么每个人眼中的春天是不同的？
综合性基本问题：为什么人类离不开大自然？我们与大自然的关系是怎样的？
表现性任务：学校文学社开展“校园四季之美”主题文化展，请你选取一篇文章，为大家做一场分享，请完成演讲稿。
