朱光潜先生在《文艺心理学》中讲到 ：“黄金分割”是最美的形体，他认为太整齐的形体往往流于单板单调,变化太多的形体又往往流于散漫杂乱。0.618的比例值引起了人们足够的美感，其比例性、艺术性、和谐性把人们的审美推上了巅峰。
在艺术中，0.618的比例值就是一个度，多则嫌多，少则嫌少。在教学中，也有一个度：关注度，对学生关注太少，容易边缘化，关注太多，就成了一场灾难。
小恩，一个“孙猴儿”般的人物，不会有一刻消停。至从当了第十一组的组长，忙碌又有压力的学习生活让他倍感吃力，不能约束自己的他于是开始撒泼，坚决要求辞去组长职务，除去职务后依然不能按制度行事：作业潦草、敷衍，课堂纪律涣散，课下到处乱窜，完完全全又回到了去年刚开学的状态，因为他在我的跟前坐着，抬眼看到的是他，低头看到的还是他，我的眼里全成了他，不能自我管理的他就成了我时时刻刻批评的对象，批评的多了，他便更消极了。一味的批评绝不是理想的教育方式，可是在我心中已经定性为中等学生的他，我再也做不到有了一点点进步就表扬他的最初做法，于是我想到了窗前那盆栀子花。
栀子花是第五小组买来的，油光发亮的叶子簇拥着几朵小小的白花，每每来到跟前浓郁的香气就渗进鼻孔，沁入心脾，总是让人倍感神清气爽。五组的成员对这盆花更是爱护有加，清早到校浇一次水，中午来到再浇一次，傍晚离校又是一次，有时这个孩子浇了一遍，那个孩子又来一遍，一周后，茂密的叶子开始枯萎，花朵慢慢垂下了脑袋，最后彻底枯死了。我仔细查看了花的根部，已经全部溃烂，原来是浇水过多而至。
孩子们的喜欢，孩子们过度的呵护，过度的关注，让一盆异常繁茂的栀子花最终走向了死亡。
我的小恩不能成为那盆栀子花，我不能让一个鲜活的孩子成为抬不起头的自卑躯体，我们需要距离，距离可以让我弱视他的缺点，可以让他在一片宁静中快速修复，成为那个上进、充满活力的斗士。
于是，我把他调到了距离讲台两三米的窗边，离我不远不近的他被我目光击中的几率降低了很多，他受到的批评自然就少了很多。今天，作文课上，他居然安安静静地坐了一节课，上交的作文字体也没有了那么弯曲，情感自然流露的语句也通顺了不少，他终于又被我表扬了，羞涩的喜悦又爬上了眉梢。我相信，不久之后那个自信、努力的小恩一定会再次来到我的身边。
孩子的成长需要呵护，需要关注，但是过度的关注必将成为一场灾难，让鲜活的生命为之而枯萎。恰当的度、合适的距离、足够的空间，我们的孩子才能够更好地施展，更好地成长，长成最好的模样！
