群文议题：《聊聊远古神话里的神》
执教年级：二年级
执教老师：靳志勇
师生问好。
师：上一节课，大家学习了这样一篇课文。生（齐）：羿射九日。
师：这篇远古神话故事，写的是哪一位神？ 生：羿。
师：再来想一想，他做了一件什么事呢？ 生：后羿射九个太阳。
师：孩子，这样一件事在你看来，神奇吗？生：神奇。
师：为什么呢？
生：因为人们用普通的箭射不了九个太阳，只有神才能。
师：确实很神奇。像羿射九日这样的远古神话故事，里面有神，还有神做的不可思议的事情。大家喜欢读吗？
生（齐）：喜欢
师：所以，这节课老师带着大家再读四篇神话故事，和大家聊一聊远古神话故事里的神。
师：课下已经读了四篇故事，读的怎么样呢？我要考考大家，请看这里，看表格，想问题。
师：四篇故事，分别写了哪四位神？他们分别做了什么事？请谈谈你的初读感受。
生1：第一篇，神是盘古。做的事是帮助人们创造了花草树木等很多东西。我觉得是一个了不起的神。
生2：女娲造人，神是女娲，事情是她造人，她是一个坚持不懈的人。
师：他说的一个词，他认为女娲是一个坚持不懈的神。他说了一个让我感到意外的词，坚持。我把他的想法，写到黑板上。
生3：夸父追日，神是夸父，事情是追日。我的感受是夸父很有责任心。
生4：共工怒触不周山，神是共工，事是他和火神祝融对战。我的感受是这两个神，谁能打过谁呀？
师：是的，我有同感。两神打架，总要分出胜负。
师：刚刚我们借助这样一个表格，知道了四篇故事的主要内容，四位同学也分别谈了自己的感受。你说，这个表格好用不好用？
生（齐）：好用。
师：所以，大家再去读故事的时候，借助这样一种表格来整理自己的阅读收获。这样整理出来的阅读收获，一清二楚，一目了然。以后要好好的用一用。
师：同样四篇故事，四位神，我这样一排列，想一想，四位神，谁更神呢？
生纷纷举手。
师：我看有好多好多的同学举起了高高的手，说明你自己心里有想法。不过请你先把手放下。有想法，很好。但是，四位神，谁更神？你得说出依据。依据在哪里？依据就在故事里，依据就在文字中。请大家看这里——
浏览故事，比一比他们做的事，想一想谁更神？故事中，哪些地方让你感受到他更神，用横线画出相关语句。和同桌说说，你为什么认为他更神，结合所画语句，说话要有理有据。
师：比一比，画一画，说一说。
学生自主阅读，同桌交流。
师：大家都有了自己的想法，全班交流之前，我提一个要求：认真倾听，如果你的想法一致，但依据不同，举手示意我。如果你的想法和他完全不一样，你可以说自己的理由和想法。但是，无论是补充还是反对，要记住一是结合你所画的语句，二是你说清楚，让我们都听明白。
师：你觉得谁更神？说出你的依据。
生1：我觉得盘古更神。因为他用他的整个身体创造了美丽的宇宙，但是我的身体不能，所以他更神。
生2：盘古一直睡了十万八千年，我们都不会睡这么长的时间。所以，他挺神的。
生3：我觉得盘古更神，因为他（生读具体语段）。
师：盘古的斧头，一下子就劈开了天地。你想要他的斧头吗？
生3：不想。因为那是他的东西，不能占为己有。
师：你看，盘古有神力，有带着神力的大斧头，一劈，就把天和地分开了。神不神？
生（齐）：神！
生4：请大家看第四段，“读课文原句”，他能创造世界。
师：是的，他能变化。通过变化自己的身体，创造了这美丽的世界。
师：总结总结大家刚刚说的观点，盘古，有神力，会变化，神不神？
生（齐）：神。
师：还有没有人觉得其他神，更神的？
生1：我觉得女娲神，因为她神通广大，一天能变70次。
生2：因为女娲创造了一些会说话会走路的小孩，所以她很神。
师：不仅如此，她创造的小孩，和我们的妈妈生出的弟弟妹妹有什么不一样？
生3：这个小家伙马上活了起来，一开口就喊妈妈。
师：是的。你有弟弟妹妹吗？
生4：我有妹妹。
师：当你的妹妹一出生的时候，会马上喊“哥哥、哥哥”吗？
生4：不会。
师：但是女娲的孩子一出生就喊——
生4：妈妈
师：女娲，神不神？
生（齐）：神！
师：谁还有补充？
生1：请大家看到第六段（读课文原句）。
师：怎么就神呢？
生1：她从树林里捡来一根藤条，一甩手，就能变出很多很多的小人，真挺神的。
师：女娲，会法术，一根藤条，一甩，就造出了小人。小人一出生，马上喊“妈妈”。
生2：请大家看到第三段（读课文原句），她笑的时候，也会笑。这个地方，我觉得很神奇。
师：后面两位，你有没有觉得更神的？
生3：请大家看到第二段（读课文原句），一眨眼，就跑了两千多里，夸父好神奇。
师：大家都眨一下眼，两千多里，就这样出去了。孩子，你行吗？
生3：不行。
师：你说神不神？
生3：神！
师：有没有我觉得神，但是理由不一样？
生4：我觉得夸父神，因为“就在这时候，夸父……”，我想说，夸父一下子就喝干了两条河的水，神！
师：共工，这个神，神吗？
生5：我觉得共工很神，因为他生气，一下子就能撞到不周山。
生6：我觉得共工的对手祝融更神，能变身，能驾着火，所以他很神。
师：我相信大家还有很多很多的想法。我们来回想大家说的一些话，你会发现一些东西。请看ppt——
师：盘古、女娲、夸父和共工，他们有这样的特点——
生（齐）：他们有神力，他们会法术，他们能变化。
师：你说，他们神不神？
生（齐）：神！
师：真神！
师：还是这四位神，想一想他们做的事，想一想你画的句子，再来回忆一下同学们说的话，请看——
你最喜欢哪位神，不大喜欢哪位神，为什么？请再次浏览四篇故事，说说自己的想法，说话要有理有据！
（生说给自己听，然后说给同桌听。）
师：谁说说看，我就喜欢他，并且我能说出一大堆的依据。我就不太喜欢他，也有自己的想法。谁来？
生1：我最喜欢的是女娲，因为她一天能变化70多次，所以我喜欢她。
师：你刚刚说喜欢女娲，是因为她能变化70多次。那，通过这个故事，你能说说在你心目中，女娲是一个怎样的神呀？
生1：非常厉害的神。
师：还有不同的想法吗？在你的心目中，女娲不仅是一个很厉害的神，她还是一个……
生2：她是一个善良的神。
师：为什么呢？我不太明白。
生3：请大家看到第一段，“不知道什么时候出现了一个美丽善良的女神，她的名字叫女娲”。
师：奥，我明白了，因为文章里直接写明了女娲就是一个善良的神，所以你认为女娲是个善良的神。文中，还有没别的依据，也能证明女娲是一个善良的神？
生4：请大家看到第六段，“她从……”。
师：你想说的是——
生4：如果她不善良的话，就不会造那么多的小人。
师：你同意他的说法吗？
生（齐）：同意。
师：我也同意。女娲还是一个善良的神，我把善良写到黑板上。
师：其他同学，还有没有你所喜欢的神？
生5：我喜欢盘古，因为他的身体全部变成了美丽的宇宙。
师，那，在你的心目中，盘古是个怎样的神？
生6：舍己为人的神。
师：是的，盘古为了整个世界，舍去了自己的生命，这是更有价值的舍己为人。我把“舍己”再写到黑板上。
师：有没有不太喜欢的神？我就是讨厌他，我有自己的理由。
生7：我不喜欢共工，因为他把不周山撞到了。
师：是的，通过共工撞到不周山这件事，你认为共工又是怎样的一个神呢？
生8：不安好心的神。
师：好的。这个神，不安好心。我把这四个字，写在黑板上。
师：谁还有发言，想说说自己心里的想法？最后那个男孩，你说？
生9：我不太喜欢夸父。
师：别人都挺喜欢夸父，你太不喜欢，我要听听你的想法。
生9：因为夸父的心里只有他自己，没有别人。因为别人都喜欢黑夜睡觉，他不喜欢。
（听众哗笑）
师：非常好，说出了自己独特的想法，而且有理有据。
师：请大家看这里，刚刚大家的讨论非常非常的热烈。请大家看看板书，我们总结了四位神的特点，有的神坚持，有的神善良，有的神舍己为人，有的神不安好心。其实，这就是四位神的精神品质。
师：我们瞪大眼睛，看看这些词语，想想四位神，你有什么新的发现？
师：别急，好好想想，有想法举手示意我。
生1：四位神，都有一些精神品质。
生2：他们有一些好的品质，也有一些坏的品质。
师：也就是说，神里面，有一些好神，还有一些坏神。
师：再看看这些词语，想想这些神做的事情，你还有什么新的不一样的发现？
生3：这些神所作的事情，都是有原因的。
生4：上面圈出的词语，都是“为人”的，下面圈出的词语，都是“害人”的。
师：还有想法吗？没有了吗？这个女孩，请你说——
生5：这些词语也是我们——（生顿）
师：你说，这些词语也是我们——
（其他生，纷纷举手）
师：你的回答非常好。你的想法给其他同学一些指引。谁接着说？
生6：这些词语也是我们的品质。
师：是的，我们是谁？我们是人！神的品质，其实就是人的品质。这就是大家的新发现。
师：有一位老爷爷，叫袁珂，他在其著作《中国古代神话》中这样写道——
Ppt：神的世界是人的世界的投影
全班齐读。
师：谁能读懂他的意思？我们看懂了这些词语，想起了我们的讨论，还想起了我们读过的神话故事，谁读懂了他的意思？
生1：神的品质，我们要学习。
师：换句话说，我们要学习好神的精神品质。我们要学习他们的——
生（齐）：坚持，善良，舍己。
师：但是我们不要做像共工一样的不安好心的坏神。也许，这就是我们现在读神话故事的意义。（板书：意义）
师：神的世界是人的世界的投影，谁还有自己的理解？
生2：神的品质，我们人类也有。
生3：我们要想好神学习，以他们为榜样。
生4：我觉得神做的事，就等于人做的事。
师：大家开始渐渐地理解这句话的意思。神话故事，与其说是神话，不如说是人话。神话，也就是人话。远古时代，有一些和大家一般大小的孩子，他们经常问自己的爷爷：爷爷，这天是怎么来的，这地是怎么来的，这万世万物，又是怎么产生的。他们的爷爷一听，直挠头，捋着白胡须想，我也不知道，怎么告诉我的这些子孙们呀？
师：想着想着，他们想出了一个绝妙的注意。他们按照人的样子，人的行为，人的品质，创造了神话故事，让神告诉孩子们，天是这么来的，地是这么来的，万世万物，花草树木是这样创造出来的。孩子们听到故事，非常高兴。于是，今天我们一起读神奇的远古神话故事就诞生了。这也许就是神话故事的起源。（板书：起源）
师：有同学直瞪眼看我，好像不太明白。没关系，二年级我们要读神话，三年级，四年级，更高的年级，甚至到了成人，我们还会读神话。读着读着，你就会在神话故事里发现自己的影子，读着读着，你就会在神话故事里寻找到自己。
师：读了这些神话故事，想不想赶紧自己也编一编？
生（齐）：想。
师：请看这里，这是二年级上册第六单元课文《大禹治水》里面有这样一句话，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜。毒蛇猛兽，它们是谁，长什么样子，
生1：蛇
师：它会长什么样子？
生1：眼睛蛇
师：神话里的蛇和我们所见的生活中的蛇，好不一样。谁能创编的更神奇？
生2：蛇的头上能长刺，喷出来，能蜇人。
生3：有很多的毒牙齿。
生4：蛇有三个头。
师：有点神奇了？
生5：蛇，还有三只眼睛。
生6：蛇像猛兽，长着爪子。
师：说到这，课后大家可以继续由“蛇”出发，把蛇的样子编得更神奇，更令人意想不到。
师：大禹面对毒蛇猛兽，他会用怎样的神力或法术或变化来战胜他们呢？
生1：大禹会飞，飞到猛兽身上，拿起他的神器，一把大斧子，突然砍向猛兽，把猛兽的头和身子，砍成了两半。
生2：大禹带着变身衣，领着冒着火焰的火龙，让火龙吐出火焰，把毒蛇猛兽都烧死了。
师：两位同学编得都很不错，这么短时间，编得这么完整，很棒。我相信再给大家一些时间，故事会越编越神奇。回家，可以讲给你的父母听。
师：战胜了毒蛇猛兽，大禹治水的消息传到了共工的耳朵里，他打起了坏主意……
（师顿，生举手）
师：请放下手。请大家课下的时候，讲给你的朋友听。注意，你讲的越神奇，你的朋友越爱听。
师：在我们的课外教材《语文帮》里，有一篇神话版的《大禹治水》，好好读读，相信你会喜欢上它。
师：除了这四位远古神之外，还有我们都熟悉的“精卫填海”，不太熟悉的无头的“刑天”，还有帮助大禹治水的应龙，还有远古四大神兽。这些故事，你愿意读吗？
生：愿意。
师：他们都藏在这本书里——《中国神话故事》，这里面，有的是千奇百怪的神，有的是不可思议的神话故事。
师：读完了神话故事，我们全班要组织一场——远古神话故事会。故事会上，我们都要讲一讲最喜欢的神话故事，说一说我们心目中神。
