这两天，整个安徽都在等雪，就像一个初恋的少女等待男友，怕他不来，又怕他乱来。在这忐忑中，各学校也是做好备案，提前把寒假作业发下去了，孩子们欢呼一片。好利用这在校的时间把它搞定，放假就自由了。阿仔吃完晚饭就忙着赶。心浮气躁，效率可想而知。我坐在他对面吃甘蔗，牙龈出血，阿仔问我怎么了，我说被你气的吐血。他很认真的问我会不会死掉？我就想起前一段时间在网上迅速蔓延的一些陪孩子写作业的段子。
陪孩子写作业这事，为啥家长老抢戏。办公室里有个一年级的孩子，她姑姑陪她写作业，基本上是每写必哭。今天刚一进屋，又见孩子在哭。几个同事都在说孩子如何如何，她姑姑一直吼她，“你咋那么笨，哭哭哭，就知道哭，题目都给你读几遍了，写啊！”孩子还是在那哭，孩子不写，姑姑更生气，还是吼……我把孩子拉过来，一边读题给她听一边引导她，慢慢的我们俩一起读，孩子开心地做完了题目。又如上午给孩子讲解试卷，有一题是改病句：通过少年宫活动，我的知识提高了。由于我是前几天刚接的课程，不了解之前老师有没有给他们说过病句的类型。我在做题的时候并没有预设孩子不知道病句有哪些类型。我说道这一题时，孩子们没有改好。我告诉孩子们这题是搭配不当，孩子们一脸茫然，从他们的反应我知道孩子不知道什么是搭配不当。我又没有备例句，就说：“你们现在有点兴奋，批评某某。”同是脑子是每秒3000的转速，孩子安静的看着我。我说：“我给大家讲个故事吧！”孩子们欢呼。我说：“现在天气很冷，我很懒，早晨不想起床，尤其是周末的早晨。”孩子们跟着应和他们也是。我接着说：“这个周末，我家小宝要上辅导班，他上课时间是9:50，我9:20还在床上赖着呢，我着急忙慌的起床、洗漱，在送他的途中给他买早点，进门就喊：老板，快点，两笼豆浆一杯包子打包带走。”孩子们大笑，我随手把“老板，快点，两笼豆浆一杯包子打包带走”写在黑板上。孩子们大声说：“老师，你那是病句子，那搭配不当，应该是两杯豆浆一笼包子。”我笑，问是哪里错了？他们大声的说搭配不当。等孩子们笑够，我们又回头看题目，孩子们明白了什么是搭配不当。
我整天面对的是低年级阶段的孩子，经常听见家长说：“俺家的孩子学的慢，怎么教都不会，老师你有啥好方法？”我曾经做过试验，我把上课注意力不集中，成绩不太理想的孩子留在教室，让家长进教室陪着孩子写作业，看到的场景是：家长烦躁，一会指责孩子字写的难看，看到孩子写错就大吼大叫。孩子一副任你宰割的样子，最后是家长怎么说孩子怎么写，已经没了自我。有几个家长没陪五分钟，我就让他把孩子带走了，于我，是种煎熬。低年级的孩子的特征：① 以玩耍为中心”向“以学习为中心”转移 在学前阶段，儿童的主要活动是玩耍，他们关注的主要内容也是玩耍。而小学低年级的孩子进了学校，每天按学校安排的时间作息，从形式上已经“以学习为中心”，但孩子真正做到这一点还需要一段较长的时间。六七岁的孩子还带有明显的幼儿特点。有的家长认为正式上学后孩子必须全身心投入读书，这样对孩子顺利适应学习生活很不利，因为这样破坏了“半游戏半学习”的过渡，会造成孩子厌学、疲劳、孤僻等不良身心状态。② 注意力还不够持久 低年级孩子的注意力一般都稳定持续15-20分钟左右（男孩子更差一些），所以如果强迫孩子长时间地学习、做功课，是违背科学规律的。即使孩子被迫坐在那里，实际上也不可能做到一直专注，反而还会养成拖拖拉拉、边玩边做、学习效率低的坏习惯。 ③ 思维非常具体 六七岁的孩子是以具体、形象思维为主。因此家长要注意对孩子提要求、讲道理一定要具体。比如家长对孩子说：“你要好好学习！”，孩子点头，但实际上孩子并不知道怎样才叫好好学习。家长应该说得更具体一点：如上课怎样做才叫专心听讲，不懂的怎么办等等。 如果家长批评孩子，也要说明白具体。 当你气急败坏的问孩子3+5怎么写成等于7的时候，孩子并不明白你为什么发那么大的火，不如拿个一捆小棒和孩子一起摆一摆数一数。很多家长并不清楚这些特点，很容易陷入教育孩子的误区。要想孩子学好，家长们忍住，别抢了孩子的戏！
