每个孩子都是天生的语言学家，掌握一门或多门语言是他们的本能。只要科学地开发他们的本能，扎扎实实耕耘，就会走上一条充满惊喜的收获之路。
第一章 英语学习的新机遇——习得时代来临
作者认为中国孩子学习英语有两条路，一条是“外语学习之路”，一条是“二语习得之路”，它们是培养“业余选手”和“专业选手”间的区别。
一、英语“学”、“习”大不同：区分学得和习得
课外的听和读属于“习得”，有没有“习得”，是孩子听说读写能力差异的关键。
从概念上：
“学得learning”是有意识地学习和研究一种语言。比如，中国传统的英语教学方法——“语法翻译法”和“情景法”，学习的核心是语言形式language form，学教材，背单词，学语法，是典型的 “学得”。
“习得acquisition”指通过大量接触和使用，潜移默化地学会一种语言。比如，小孩获得母语能力，是一个自然而然的潜意识过程，并没有经过刻意的、按部就班的学习，这一过程就是“习得”。孩子的年龄越小，无意识的“习得”就越重要。
二、中国孩子区分学得和习得的重要意义
1.英语学不好，主要是缺习得(很少有人把精力投入在听故事、读小说等无意识的习得上)。
2.轻“习得”是因为受汉字和应试教育的影响
当今世界广泛使用的文字中，汉字是唯一的非拼音文字。汉语中的“字”和“音”的不对应，使中国孩子在习得了汉语听说之后，还要费劲地“学”一套和语音没有什么关系的符号。
而对于英语这样的拼音文字来说，“音”的习得是不可或缺的第一步，“字”只不过是对“音”的“记录”罢了。有了音，才能阅读。那么如何对“音”进行获取呢？当然是大量听的“习得”更容易、更有效。
3.缺少“习得”理念，导致儿童外语启蒙总是走“学得”的弯路。
三、习得才是最适合儿童的方法
1.理论基础：习得即the natural way(自然法)
儿童都是习得语言的天才。他们使用语言的能力来自于大量的、无意识的交流，他们通过“自然的吸收”掌握了语言。
2.生理基础：习得符合儿童大脑发育机能
承认的大脑已经“侧化”，分为左脑和右脑，有了固定的功能分区。而儿童的大脑具有可塑性和弹性，在语言处理过程中，可供链接的细胞数量更多也更为活跃，因而孩子较成人更易习得语言。小孩子习得而来的语言，会直接储存在大脑的“语言区”。有研究表明，如果小孩子的第二种语言区5岁以前学得，第二语言会和母语储存在大脑的同一区域。
3.学习方式：习得是儿童学习特点
小孩子学外语要重“习得”，还因为在学习方法上，儿童倾向于“隐性”的学习方式。
“二语习得论”把语言知识分为显性explicit知识和隐性implicit知识。显性知识指“知道什么”knowing what，我们从课本上学来的知识，基本都是显性知识。而隐性知识是 “知道怎样做”knowing how，指经验、能力，如骑车、游泳啦。
显性知识和隐性知识的区别在于，1)二者储存在大脑不同区域，语言不是依靠记忆的知识；2)对显性知识的处理需要付出努力，而对隐性知识的处理是自动化的。外语运用是否自如，取决于是怎么学的；3)显性学习是有意识的、主动的学得，隐性学习是无意识的、凭经验自动进行的习得。“学得”靠毅力和自律，而“习得”则不用靠毅力，不知不觉就会了；4)隐性学习不受智力影响， 外语学习如果及早学、隐性地学，根本不需要高智商，但如果学晚了，或者方法不当，还是需要依靠智商的。
四、习得时代家长的任务
1.创设家庭迷你环境
如果父母能全力投入，营造轻松愉快的英语学习环境，每天保证有一小时左右的时间，让孩子沉浸在英语语境里，孩子也能够做到习得。
建立全方位的英语环境，最重要的四项内容是：家长说英语，看动画，听故事，读原版书。
2.网络时代，家长要善于利用资源
