余老师讲座
《朗读教学技能》
1. 教学警语：
朗读是语感的、技能的，又是审美的。（过渡性朗读不需要指导）
朗读，是基本活动方式；是教学细节；是教学过程；是对学生气质的培养；是引导学生理解课文的一种特别手法；是学生语言学用、语言积累的一种途径；是阅读教学过程中一条常用的教学线索；是阅读教学的一种基本课型。
朗读，是用心来揣摩，用情来传达。
2. 练朗读的本领
和学生一起读，示范引读
教师警语：教学技能两差：一是朗读，二是课堂对话（教师语言）
3. 教师朗读能力10练
语音：准确，精妙（待提升）
语速：舒缓的语速……..（语速还可以表达层次）
语气：表达情感
课例《错误》郑愁予，《当你年老时》叶芝（多少人爱你欢悦的青春，爱你的美丽出自假意或者真情。但又一个人挚爱，你灵魂的至诚）
语调：
节奏和停顿：普希金《假如生活欺骗了你》
重音和轻音：《散步》“这样，我们在阳光下，向着那......就是整个世界（低沉）”
把握基调：《再别康桥》（低沉，舒缓；前两句每句两顿,语气上扬；深情的舒缓的甜蜜的；因为情绪激动，二三两句可不进行停顿，第四句越读越慢.......语气下沉......语气更低沉一些......最后一句越读越慢，越来越轻）
以声传情：《纸船》冰心（进入诗情，读出温婉的调子；把握基调，读出水一样的柔情......）
特别处理：《乡愁》郑愁予（用短暂的停顿表示意境的升华）
演读：吟诵，朗读（配乐朗读的两大缺点：音乐不一定适合意境）
《我愿意是急流》裴多菲
自由诗 抒情
七律 《长征》毛泽东
4. 朗读训练：
《七颗钻石》用童声读，语速舒缓，语调要清新；要带着表情朗读，读音要甜美；朗读的时候要又给孩子讲故事的韵味.......
朗读训练，教学线索
有引有读，凸显重点
《紫藤萝瀑布》自由朗读、初步感知，出不感知，赞叹的语调第二段，喜爱的语调第六段，颇有感叹的语调，第10段。
《海燕》响亮的读，甜味海燕的音律美；朗读第一次场景描写（在朗读中巧妙分析课文），朗读第二次场景描写；朗读第三次场景的描写（重点朗读第三次）；
深情演读，形成课堂教学高潮
《秋天》何其芳（分角色，可对文本改写创造）
《安塞腰鼓》（四部轮读，第一个人读到“好一个”，第二个接着读“还一个”）
朗读课型，重在读背
《口技》
第一次读，读得流畅响亮
第二次读：读得字正腔圆
第三次读：读得层次分明
第四次读：读得有情有境
第五次读：读得有缓有急
