什么是核心素养？（略）
核心素养的具体要求（略）
国内小学语文教学改革热点
单元整合教学
群文教学
主题教学
整本书阅读、图画书阅读
文学教育
传统“国家”
通过课文教会学生学习，而不是讲课文内容。
《2011语文课程标准》它明确提出了语文课程是什么。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
能过活动让学生运用语言，既有口头，也有书面。老师教的过程，学生有学的过程。两者不可偏废。这个活动的开展必须实在。
在课标上要求我们：
其一、培养正确的价值观
举例《得意草》这篇课文没有正确的价值。它在潜意识中打压孩子们的自信心。
养成良好的语文学习习惯
其二、发展思维能力
语文学科是最好的发展思维的能力，可能通过语言的发展让学生变聪明，让学生说清楚。在学校学习语文就是为了弥补学生的不足。
教学生表达形式
不是一上来就教学生文章的结构，总分总。不能用贴标签的方法
在实践中学习、书面表达能力
获得阅读能力培养语感
学会使用工具书及媒体
听说读写等言语交际能力、积累语言的能力、语感能力等。
语言学习的方法、习惯、思维能力。
母语情结、审美情趣、文化品位、知识视野、学习态度、思想观念等，也就是听说读写的能力。
《上海市小学语文学科教学基本要求》里面有一些教学的例子
天然的阅读者
教室里有书，每天安静地读书。在家庭中创设良好的阅读氛围。
在班级中的图书，一般由这几部分组成：学校里拿出一部分，小朋友带一部分，老师带一部分（科技类），每天中午或是因天气原因无法出去上户外课程时，给孩子阅读，只要求学生安静地看书。
阅读的习惯和阅读兴趣，阅读的激发。若是把阅读作为一个繁复的事情，如为了完成一本书阅读而设计一份又一份作业，对此学生的兴趣激发不起来且不说，还可能造成学生对阅读的厌烦情绪。
（还有的老师为了激发孩子的阅读兴趣，设计了导读课，过程反馈，总结，写读书笔记……推动阅读切不可以用一问一答的方式推进。）
《小学作文教学论》吴立岗
叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》通读，摘抄
100年之内，叶老的观点不会落后。
“仅仅书一些书籍和文章，是不会形成道德。”
道德必须求其能够见诸践履，意识必须求其能够化为行动。要达到这样地步，仅仅读一些书籍和文章是不够的。必须有关各种学科都注重这方面，学科以外的一切训练也注重这方面……
那就是阅读与写作的训练。学生眼前要阅读，要写作至于将来，一辈子要阅读、要写作。这种技术的训练，他科教学是不负责任的，全是国语文教学的肩膀上。
阅读书籍的习惯不能凭空养成，欣赏文学的能力不能凭空培植，写作文章的技能不凭空训练。国文教学所以要用课本或选文，就在将课文或选文作为凭借，然后种种工作得以着手。课文里收的，选文入选的，都是单篇短什，没有长篇巨著。这并不是说学生读一些单篇短什就够了。
学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验
我也知道“取法乎上，仅得其中”的说法，而且知道古今专习文学而有很深的造诣的不乏其人。可是我料想古今学习文学而碰壁的，就是说一辈子读不通写不好的，一定更多。少数人有了很深的造诣，多数人只落得一辈子读不通写不好，这不是现代教育所许可的。
【让所有的学生读得通，写得通。】
国文的涵义与文学不同，它比文学宽广得多，所以教学国文并不等于教学文学。
普通文易于剖析、理解，也易于仿效，从此立定基本，才可以进一步弄文学。
文章教学有答案，文学教学指向于内心，没有固定答案。以《红楼梦》中王熙凤的形象。经典是每次读完后，都有不一样的答案。
如何上好语文课，促进阅读呢？
第一步，读懂课文
字词句篇，语修逻文
五个方面
写了什么
怎么写的
为什么这样写
读者是谁
可以学到什么
【这是作为语文老师需要思考的。】《荧火虫女孩》
第二步，选择合适的教学点。
【了解班级学生的特点】
低年级的教学应以字词为主，在模仿中学习基本与规范的短语和句式【低年级句子训练显得特别重要，每天可以以句子教学为中心，通过多种形式的句子训练，提升学生的句子能力。】
中年级应以段的教学为抓手，体会句子之间的关系，学习基本的段落形式，初步建立篇的概念；
高年级则要从整体入手，探寻作者的行文思路，感悟作者选材和遣词造句的能力
如，同样是复核三年级称为详细复述、四年级称之概括复述、五年级称为创造性复述。
叶老的文章
第三步：选择合适的教学方法（上有设计感的课）
做任何事都要设计
活化思维。（扩展自己的知识面）活用教材
【听课感想】
如何提高核心素养下的语文阅读教学呢？朱老师在这个讲座中，先通过《2011语文课程标准》分析了能称得上是“核心素养课程”的几个标准，并通过举具体事例的方式介绍了上海一个五年级学生在老师的努力下一个学期所取得的进步，并真切地指出，所有这些不外乎提高课堂效率，上有设计感的课。
这就要求作为一线老师的我们需要明确每个学段的具体要求，因材施教，除此之外，作为教师应不断提高自升的阅读素养，明白如何鉴赏文章，只有这样才能够谈及有好的方法教予学生。试想，作为一名老师，如果自己的阅读水平都不高的话，又如何能指导学生，又怎能要求学生能有更大的进步呢？
讲座中朱老师一开场给与会的老师们分享了自己的阅读经历。作为普通的一线老师，名师大都出现在各大讲座或是教学活动中。关于名师们生活之中的样子，我们很少能了解得到。听着朱老师分享自己的阅读故事时，我被感动了，每当看到名师们的作品问世时，我总会觉得这也许就是天赋所然，没有想到朱老师几年如一日将自己每一节课的反思反想逐一写下来。作为晚辈自己觉得真是惭愧，自己总是以每天繁忙为理由，基本没有写过什么教育随笔。
在近两个小时的讲座中，朱老师居然一直站着，并且手中没有拿稿子，我被他的好口才所折服。我想，这与老师一直以来的阅读是离不开的！
