我生在一个小山村，那里到处都是民办教师，他们既没有教学资质也没有教学经验，在那个精神相对匮乏的年代，有的只是滥竽充数、误人子弟！
我敢肯定他们既没有读过万卷书，也没有行过万里路；如果有，就没有后来发生的事情了。
我小学三年级的时候学过一篇叫《瀑布》的课文，老师是这样跟我们讲的：同学们，今天我们来学习一篇课文，课文的题目叫《爆布》，下面大家跟我一起读：
“爆布，”
“爆布，”
“还没看见爆布，先听见爆布的声音。”
“还没看见爆布，先听见爆布的声音。”
……
……
老师的领读铿锵有力，我们的跟读摇头晃脑。
我们就这样混着日子勉强（不让留级）上了镇里的初中，初中的老师大都师范毕业，文凭比小学的高了十万八千里，因为有例为证：
首先，老师在黑板上写下了，粮食绝不卖给日本人
其次，让来自农村的我们选一个代表在句中填一个符号，他“老人家”是这样填的：粮食绝不卖，给日本人。
再次，让来自镇里的同学选一个代表在句中填一个符号，人家却是这样填的：粮食绝不卖给日本人！
你看看，第一位同学不仅没有审清题目，违反了游戏规则（一符），而且把我们要表达的意思完全弄反了；反之，镇里的同学不仅按老师的要求完成了任务，而且还表达了自己的愤慨之情，一举多得。
若干年后，我们通过“自学成才”知道了前些年由老师策划彼此协调共同制造了一起“谋杀大案”，在笑得肚子疼的同时，还莫名地头皮发麻！
至此，我知道了一字、一符的重要性；至此，我知道了读书的必要性；如果你硬要问我为什么去读书，我会不假思索地告诉你，“为了摆脱平庸，为了治疗愚昧！”
随着阅读量的不断增加，随着阅历的不断丰富，我写作的欲望也在不断地高涨，直到抚养我十二年的奶奶凝固在“房如冰库、人如雕塑”的屋子里的时候，我的《回不去的童年，忆不完的奶奶》便在发无声，止有泪的情况下应运而生了。
我的文字得到了由简书主办的【散文有奖征文《入殓》】一等奖获得者断鹂老师的赞赏，他不仅无偿帮我修改文章中的错字别符，还免费拉我进他的文学群；你看，以文会友，多好！
从此，我便一发而不可收拾，我写我那劳苦功高的母亲，于是有了《我的母亲是童养媳》；我写我那懂事可爱的儿子，于是有了《新爸五年计划｜系列》；我写起早贪黑，形单影只，一生未娶的环卫工朋友——大胡子，于是有了《大胡子系列》；我写我那饱受病痛折磨的妹妹，于是有了《生命不可承受之重》；我写为爱痴狂、为女心碎我的同事张姨，于是有了《如果爱，请深爱！》；我写春的妩媚，夏的炎热，秋的凉爽，冬的静谧；我写党的政策深入人心，我写小猫小狗逗趣、玩乐；我写学习心得，我写儿女情长，我写父母爱情；我写，我写，我写写写……
当然我也有写不出来的时候，幸亏有群规的强制（读书），断主的鼓励（安慰），伙伴们的“鞭策”（权衡）。大家低头写字，莫问前程；大家兴趣一致，情趣高亢；大家积极不着急！
我们共同坦言，一致发声：一群人，一辈子！
我的写作格言是：努力用真情实感的文字，写出朴实无华的生活，尽管他们不可能都尽如人意，但他们都是我的孩子！
如果说阅读是“不得已”的选择的话，那么写作就是顺其自然的分享了，我有个故事讲给你听，也愿意听你讲关于你的故事，我在简书，你来吗？
