在开始《五维教练领导力》的课程第二天复盘之前，先分享一个小故事：
1963年，一位叫玛莉·班尼的女孩写信给《芝加哥论坛报》，因为她实在搞不明白，为什么她帮妈妈把烤好的甜饼送到餐桌上，得到的只是一句“好孩子”的夸奖，而那个什么都不干，只知捣蛋的戴维（她的弟弟）得到的却是一个甜饼。她想问一问无所不知的西勒·库斯特先生，上帝真的是公平的吗？为什么她在家和学校常看到一些像她这样的好孩子被上帝遗忘了。
西勒·库斯特是《芝加哥论坛报》儿童版栏目的主持人，十多年来，孩子们有关“上帝为什么不奖赏好人，为什么不惩罚坏人”之类的来信，一位朋友邀请他参加婚礼。也许他一生都该感谢这次婚礼，因为就是在这次婚礼上，他找到了答案，并且这个答案让他一夜之间名扬天下。
西勒·库斯特是这样回忆那场婚礼的：牧师主持完仪式后，新娘和新郎互赠戒指，也许是他们正沉浸在幸福之中，也许是两人过于激动。总之，在他们互赠戒指时，两人阴错阳差地把戒指戴在了对方的右手上。牧师看到这一情节，幽默地提醒：右手已经够完美了，我想你们最好还是用它来装扮左手吧。
西勒·库斯特说，正是牧师的这一幽默，让他茅塞顿开。右手成为右手，本身就非常完美了，是没有必要把饰物再戴在右手上了。那些有道德的人，之所以常常被忽略，不就是因为他们已经非常完美了吗？后来，西勒·库斯特得出结论，上帝让右手成为右手，就是对右手最高的奖赏，同理，上帝让善人成为善人，也就是对善人的最高奖赏。
在今天教练的课程上，马上想到了上面的案例，同时还对陈序老师的一句话深有感悟：
自己对别人的愤怒情绪背后，
要觉察自己内在的卓越品格，
做一个贡献者，用生命影响生命。
9:00~9:15
按照惯例是班主任徐澎老师开场，播放了两端视频：
第一段是庆祝五维两周年，老生为五维教练领导力打Call
第二段是第一天的学习照片视频，看到了每个人的笑脸如花，尽情绽放
感谢马艳红老师妈妈给每一名新生送的礼物，一副亲手画的国画~可爱的金鱼寓意：金玉满堂~连年有余
9:15~9:25 利用短短的10分钟，陈序老师对第一天的所学内容带领大家进行了复盘。
9:25~9:50
【教学互动手法】观看视频，然后各小组提炼：你认为“教练”的概念是什么？
在视频里，我看到（戴帽子）教练火柴小人给被教练这工具有：
a指示棒：在运用提问的方式，让他自己支出理想的目标A--->B（但是我们看到AB直接的道路像一团乱麻）；
b铅笔：寓意为被教练者自我的资源，改变他认知模式，在空间画了一个正方体，并且在被教练者无法逾越第二个
正方体的时候，引导他，启发他，画了一个梯子，当被教练者从梯子中摔下来的时候，第三个工具出现了；
c救援网：教练在关键时候，进行了救助；
当最终实现自己目标时，被教练者也发现自己已经从A逾越到B点。
（如果在教练概念抛出后，陈老师能把视频中隐喻的道具和理念诠释一下，就更完美了）
【各小组共创出的教练概念】
每个小组都有自己的对教练概念的想法：（记得不全，节选只言片语）
1,以客户目标为目标，相信客户潜能，陪伴，启发，鼓励；’
2，被教练者出现困惑时，启发思考，高频反馈；
3，激发内求，采取行动，得出新的行为，达成结果
4，对话，排除干扰，觉察，厘清目标，陪伴，支持；
5，倾听，沟通，看见，成为 / 支持者，倾听者，引导者，推动者
6，教练通过提问方式，引发被教练者，独立思考，发掘潜能，调整方法，看到真相，开启新路径，持续行动，完成目标
教练：在五维领导力中，教练是通过一系列有方向，有策略的沟通互动过程，洞察被教练者的心智模式，向内挖掘潜能
向外发现可能性，令被教练者有效达成目标。
【教练型领导五维心法模型】
行为<---思维<---情绪<---信念<---卓越
1，行为：
【金句】行为决定了领导者的外显力
提问：人和动物有什么区别？ 答：会使用工具么？不，有感情么？动物也有。那是什么？
正确答案：面对刺激之后，给出的回应过程。
举了类似的巴普洛夫的案例：每次在狗吃饭的时候敲碗，狗狗会主动跑过来，人在吃饭的时候敲碗，会被打……
案例：地铁被踩脚，第一次，会回应一个比较不爽的表情，第二次，会有愤怒的情绪，第三次，也许会掏出自己40米的长刀
2，思维：（思维模式，贡献者--人是--高流明--教练--影响）
3，情绪：
我们每个人都会有许许多多的情绪开关，而且人产生情绪最短只需要0.4秒
我们需要时时刻刻觉察自己情绪产生的原因，和背后的个人信念或者个人标准（情绪开关）
4，信念：
【提问互动】：钱春皓同学讨厌的人 1，说谎；2，无礼；3，邋遢（好难写，怪不得陈老师写不上来）
面对这三种类型的人时，钱同学的个人评判标准（信念）会开启，同时产生愤怒（情绪），进行不想和他们说话（行为）
【金句】：对别人的愤怒（或其他负面情绪）的背后，要觉察到自己的内在卓越品格。
5，卓越
思考：通过钱同学的案例，我们看出，钱同学是一个诚实守信，彬彬有礼，干净得体的人
面对自己的【诚实】【守信】【干净】的卓越品格，
第一种：如果我们行为模式是要求别人做到，对别人有期待，而且等到回应，我们被称为“乞讨者”
在管理者的位置，乞讨者会做两件事：控制别人（权力大）；批判别人（权利小）
第二种：如果我们行为模式是说真话，以礼相待，保持干净，也就是发挥自己的卓越品格，被称之为“贡献者”
敲黑板，金句来了
【1】我们都是卓越品格的贡献者，影响他人，追随自己的卓越；
【2】不做乞讨者，要创建自我察觉卓越的习惯。
M5案例
对抗学员出现，如何做？
a接纳一切的发生，b令他人看到卓越的自己
M6案例
个性学员“小李飞刀”，会偶尔发起挑战，经过陈老师成为贡献者，影响他人的这一过程，
影响了“小李飞刀”，并成为了非常亲密的朋友。
【题外话】：
1，五维教练领导力讲师训练营，讲师：宝哥
2，五维教练领导力教练训练营，讲师：高平老师
入营条件：五项作业+五项打卡，但只能二选一（有点可惜，都想参加怎么办？）
11:05~11:10【视频】泰迪的故事
【思考】成为影响他人改变命运的那个人，所以先改变自己。
11:10~12:00【互动】发现自己和对方的卓越
1，打招呼，真实表达，1~2分钟的沟通，发现对方身上的卓越（源于真实）
2，高频，要和10个人互动，发现30个自己的卓越关键词
陈老师和天浪做演示，发现了他随和，善于思考，稳重。
【正向表达词汇】：（下面是我自己收集到的）
专业，谦和，尊重对方，智慧，学无止境，悟性高，亲和力，幽默，友善，洞察力，（帅，这个算外在，我也很认同）
【金句】：学历不重要，学习力很重要，学习的人都有魅力。 知识改变命运，欣赏改善生命。
总结：
a。欣赏是每个人天生具有的能力
b。卓越的词汇背后都有责任担当，
c。给与他人的卓越，即是自己拥有的卓越
【打卡】发现美的眼睛（这是我发现的美和个人感悟）
下午：
【教练式领导者的信念】
1，人都是OK的--接纳（相信）
案例：上课睡觉的同学，被误认为班上成绩最好的同学。
思考：a被人相信，自己是会有压力的；b人们总是满足外界对自己的正向期待。
2，人的行为背后都有一个积极的意图--动机（探索）
案例：夫妻吵架
思考：吵架背后积极动机，学会发现并且探索出对方的积极意图，进而找到意图下面的卓越，成为贡献者
案例：吸毒者背后的难道有积极动机？
思考：并非所有人行为背后都有积极的意图，吸毒者是特例，是心理非健康人群；
教练对面的的是健康人群。非健康人群应该去咨询心理医生
3，人是有资源的--调焦（支持）
案例：陈老师太太开车，陈老师选路，然后背锅的案例
思考：选择不痛苦，但是面对选择放弃的那个未知选项是痛苦；每次选择都会承担责任。
【鼓励】用以往的结果来看，我总结出经验：每一次你选择的都比我英明的多~
4，人会为自己做出最好的选择--创建（尊重）
麦当劳案例：每个优秀的经理候选人，面对餐厅中的重要事情都不一样。每个人会为自己认为重要的事情而努力
思考：生活和工作没有被迫，都是当下最好的选择，如果有更好的选择，当下的选择不是被迫的。（比较烧脑）
5，改变是不可避免的--承诺（行动）
【学员互动】
a冲突：生病，未完成的约定
b期待：答应，却没有做到
c为什么：不公平
d 10个卓越：公平，信守，承诺，尊重，坦诚，负责……
e 10个现实检查：
f 礼物：负责，尊重，承诺
【引出】
觉察日记
解决情绪状态
发生冲突开始写
14:50~15:05小组复盘
15:05~15:35
【霍金斯能量层级】
觉察自己高流明状态，撰写丰盛日记
【丰盛日记】
四个维度：
1，思想
2，身体
3，环境
4，关系
开头：我拥有……
例如：我拥有对自己不断精神层面上的顿悟和提升，我拥有一颗求学成长，谦虚好学的心
【思维】从传统领导者走向教练型领导者的障碍
1，强将手下无弱兵---管理vs教练
强将的困惑：手下都是弱兵，猴子跑到自己身上。
2，亲力亲为---机械vs价值
案例：老板三个下属
思考：a找到猴子主人，b高风险高价值，一对一辅导，教会对方，树立标准，催化其执行。
3，追求快速答案---效率vs效能
案例：农夫和下金蛋的鹅
思考：杀鹅只是过分看重效率，养鹅才是提高效能。
4，使用绝对权力---控制vs影响
【互动】让握拳头一方，在一分钟内松开
有趣的行为（可以延伸至管理思考）
命令
给钱
威胁
欺骗
【教练思维方式】
卓越---信念---情绪---思维---行为
贡献者--人是--高流明--教练--影响
乞讨者--人要--低流明--管理--控制
【干预问卷】（源自英国精神病判别）
Directive（指挥，权威）对事儿
控制型关注绩效，容易忽略人
Prescribing（提问告知）
优：直接给方向，执行效率高
劣：下属不主动，无能
Informing（信息式）
优：简单明了提供信息影响他人；
劣：啰啰嗦嗦，信息量过度，影响判断
Confronting（质询式）
优：要求标准高，发现问题强
劣：挑剔，龟毛，成为训猴的人
Facilitative（引导，促进）对人
关注员工满意度，忽略工作推进
Cathartic（导泻式）
优：沟通感受，同理心
劣：易引发负面情绪，无法收场
Catalytic（催化式）
优：引导新的视角；
劣：工作时间紧，压迫强的时候不太适用
Supportive（支持式）
优：支持对方，持续反馈；
劣：依赖感变强。
【干预风格和教练的链接】
告知：一个目标；
信息：实现目标的价值和意义；
质询：看清现状，面对事实；
导泻：面对现状时的低情绪（同理心感受并接纳对方）
催化：面对目标创新出三种以上的流程和方案
支持：领导者支持行动提供资源，反馈并达成结果。
【情景领导力和干预风格的搭配】
总结：一个词形容自己的感受，一个词表达自己收获
