生命中的不期而遇，让我们的灵魂迸发出相濡以沫的火花，这是精神的和谐而引起心灵的沟通，让我们在自己之外看到了教育的风景和力量，这力量让我们开始不断地坚持下去，因为我们知道，坚持的样子最美！
截止到2020年10月3日晚上24点，【一起写吧】一共收录了44篇文章，这44篇文章书写了44位有教育信仰的老师情怀和对孩子们的爱。是呀，每个孩子都是独一无二的，而我们只有不断提升自己才能够成为孩子人生路上的引路人。
这些日子的坚持，给我印象最深刻的是山东的牛桂玲老师，认识牛老师还是在今年线上教育行走的活动中，我有幸和她搭档成为教育行走7群的主持人，她的认真负责给我留下来深刻的印象，我在想能够参加教育行走的都是一群有信仰有爱的老师，我要努力提升自己成为和她一样优秀的老师。
参加这次《一起写吧》以来，牛老师一直坚持用写作书写自己的教育和生活，就像她的简书昵称一样——与美好同行，我们也终将成为最美好的自己。认真拜读了牛老师参加《一起写吧》以来的写的文章，我慢慢地发现了一位有教育情怀有深刻思考有生活情调的教育者。下面特别推荐牛老师的几篇文章让大家一起欣赏，期待我们会从优秀的牛老师身上发现更加优秀的自己。
牛桂玲老师简书主页：与美好同行//www.greatytc.com/u/605e4ac07137
1、《给孩子自由的方式不是放纵》
我见过家长放任孩子成长的例子，那是我的一个叔伯表姐。我刚教中学的时候，这表姐的儿子正好在我们年级，整天惹事。我给我妈说起，我妈说我这表姐特怂，大概管不了孩子。表姐的孩子没上完初中就退学了，退学后常到学校逛游，后来没多长时间进了监狱，没熬到出狱就死在监狱里了。当今社会，放任孩子，娇惯溺爱孩子，都不是给孩子自由的方式。肯受约束才会有自由，凡事都是相反相成的。真希望做家长的都能明白这个道理。
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2、《漫画那些小人儿》
不知不觉间开学已整整一月。回顾开学之前，既盼着能够换一个新的班级，又希望还是教原来那帮孩子们。想换，是因为我原来的班级真的是乱得可以，就像原来教过他们的老班主任们所说的“赶巧了，原来各班难管孩子都凑到你班里了”；不想换，是因为换了还得重新认识学生，又得好一顿适应。开学了，我终究还是按老规矩——跟班上来了。开学的这一个月，让我欢喜让我忧。当然，喜与忧又全是来自我班的那些小小人儿们。
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3、《说说旅游》
回顾我的旅游经历，我发现别人觉得震撼、觉得好，而我却没有什么感觉的地方，基本都是在去之前，我的大脑中就已经因为读书或者看影视而有了对那个地方的一种想象，现实是有限的而想象却是无限的，当想象遇上现实，必然是失望的。说到这里就想起了教学《桂林山水》《观潮》这一类文章。以前没有多媒体的时候，我教学这样的文章，基本上都是和学生反复读着课文中的描写，头脑中进行着无尽的想象，想想桂林山水的秀美和钱塘江大潮的壮美。可是近些年来有了多媒体以后，我们习惯把桂林山水的图片和钱塘江大潮的视频放到课堂上来，让学生对照课文学习，以加深对课文的理解。而自从这样做以来，我就发现图片或者视频减弱了课文的文字美，其实我们根据文字描写进行的的想象要远远超过我们播放的图片或者视频。所以在我看来，有些时候的教学利用多媒体反倒不如不用多媒体。这就是文字的力量，这就是想象的力量。
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4、《组团学习》
我们又谈到了如何落实吟诵教学的问题。大家都说不敢在早读的时候开展，怕被领导发现挨批评。学校领导正下大力气让教师教教材抓成绩的时候，早读或者上课时间都会巡查，我们早读不用来背课文、背小科，语文课不用来好好的教教材，被学校领导发现都不是一件小事。语文学科课时不多事多，每周想穿插上一节吟诵课，只能在语文自习上挤时间。课下把吟诵录音及学习内容放到班群里只能是给那些积极学习的孩子听和看。说到不少地方老师鼓励学生家长给孩子买吟诵书本，我们都承认在我们这里是万万不敢的。而上吟诵课，我们几个也总感觉我们像做贼一样，需要偷偷摸摸地进行。没有相当的魄力，想进行一点课堂的改革真的很不容易。
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5、《拖延症》
鲁迅先生说：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”可是在我还有时间的时候，我却总是往后拖；在时间还可以挤出来的时候，我却总忘了去挤。一次又一次的拖延，直到发现一些东西、一些机会错过了，才后悔地要命。人说“吃一堑长一智”，可是好拖延所带来的是吃一堑也不肯长一智，于是拖延的毛病也就越来越厉害，以至于现在成了严重拖延症，最终造成了肉疼一样的悔。
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6、《随行，随想》
往回走的路上，我还是忘不掉那种令我着迷的深蓝色。我打开手机上网查一查，却找不到令我满意的答案，看来拍照失真与光线有关，也与相机有关。想想自己刚才想方设法拍蓝色牵牛花的情景，我感觉自己就像一个小孩子。童心未泯！想到这个词，突然联想到这两年自己的教学，我越来越能理解小孩子们那不合常规的行为，也因此越来越宽容他们，不再因为急于抓成绩而呵斥他们。或许走进大自然，大小的人儿才更容易找到平等。
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7、《不完成作业的反思》
在我心中，语文是一门有情感、有温度的学科，我努力探讨，想用语文的情感和温度去打动学生、吸引学生，我觉得语文不应该是逼着他们学。所以任何的不良现象出现之后，我都先从自身找一下原因。我觉得学生出现这么多不做作业的，除了我不好狠处罚他们之外，还因为我没有把语文的魅力挖掘出来。所以，学生的过错当引起我的反思。我希望通过今天对孩子们深刻的教育，明天的他们能开启新的学习的一页。而我也不应该在自己的短板上下功夫。愿我们师生通过反思，共同努力，使一切的过往，皆为序章。
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8、《教学应该有艺术性》
越来越多的生命沉淀，让我感觉教学需要是一种艺术，评价孩子应该有艺术性。我是老师，我喜欢努力地去发现孩子的优点，找更多的机会表扬他们，引导他们发扬长处，我也希望老师早早发现我家梓芮的优点，使梓芮在学校这个大集体里比在家里能够得到更好更快的发展。
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9、《谁当负起教育孩子的责任》
在我的观察中，孙振宝其实不是一个坏孩子，他平时的言行也知道尊重老师，也常常盼老师表扬他，不过他一言不合就打仗却不是什么好习惯。我不知道孙振宝每次惹事之后回家是受到怎样的教育，但是我想，如果他的父母从他小就多抽出时间来陪陪他的话，或许他不会这样易怒易动手。看到他一次次惹事又一次次地不长记性、不长进，我的内心总有一丝丝遗憾。关于孩子的日常家庭教育，我还是觉得做父母的应该真正负起责任来。
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10、《家庭与读书》
读书是为什么？不就是为好好的生活吗？生活中的琐事、各种家务、陪伴家人、招待亲友……这些都是生活的一部分，没有了这种种，读书意义何在？读书都是在这种种生活之事之余进行，以丰富心灵，指导生活，让生活更精彩或让自己更会生活，怎么可以把生活与读书对立起来呢？那样的话就似乎真的是强迫症了。想到这些，心便平静了许多。想明白这些，以后做家务、陪家人散步也将不会再牵心挂意。
化解心灵，把生活进行得更随意，更有序，这才是读书的真谛，读书若不为心灵而读，就有了功利性，那才会更多烦恼相伴，如之前。
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读着牛桂玲老师的文字，就像走进了她的生活，有生活生命的感悟，也有教学的方式和与孩子的故事，这是一种教育的美，让我看到教育的美，教师的美和孩子的美！
