指导青年教师计划
1991年稷山师范毕业以来，我一直从事语文教学工作。20余年来，积累了一定的教学经验，特别是近几年，学习教育理论，不断探索和研究，开展教改实验和教育科研，进行了单元目标教学实验，快速作文教改试践，取得了良好效果。自己先后被评为巨城市语文教学能手，运城市语文学科带头人。
青年教师是学校的未来，是一股新生力量。他们年轻有活力，但经验不足，针对这些问题，我首先确定了指导对象：张丽丽、刘国辉、贾慧玲。
一，指导目标
青年教师接受能力强，好学上进。主要指导他们能说会写，通读演讲，追求品位，言之有物，表达突出；言之有情，注重效果，吃透教材，吃透学生，能很好有效的完成教学任务。
二，培养步骤
1，针对张丽丽老师的指导，我给他制定的课题是“备教材，备学生，做最好的老师”。
第一阶段：让他深入教材，弄清作者的意图，会读，会悟，熟悉内容，真正做到吃透教材，深入文本。
第二阶段：让他深入了解学生，走进学生中间，做到亦师亦友，熟悉他们的性格特点。课堂上要关注每个学生，很好的组织课堂教学，因材施教，做好培辅，努力让每个学生都能认真听讲，得到全面发展。
2，针对刘国辉老师的特点，我给她制定的课题是“读中感悟，读中理解”。
第一阶段：
抓住每一篇每一刻与实际生活的切入点，尽量采用多种形式的读，激发学生的阅读兴趣。
第二阶段：
教师声情并茂的范读，激发学生创作的欲望，表达自己心中所想，所悟。采用多媒体课件，精美的幻灯辅助，给学生以视觉听觉的冲击，激起求知欲望，探究兴趣！
3，针对贾慧玲老师的特点，我指定了“质疑问难，合作探究”的课题。
第一阶段：首先教师要备好教材，吃透学生。预知教材中的重难点，疑难问题所在，预知学生可能会有哪些疑问，鼓励学生质疑。自己做好充分的准备，力争对答如流，迎刃而解。
第二阶段：采用小组合作交流探讨或师生合作交流探讨，充分发挥学生的主体能动性，让学生逐步养成自主解决问题的习惯。
总之，这三位老师，各有所长，也各有所短。我因材施教，培养他们在教学中逐步成长，成熟。我们在教育的大道上并肩前行，一路辛苦着，幸福着……
