《吴正宪课堂教学策略》读书笔记
【摘要1】教师提问要看准时机，适时提问是一种高水平的教学艺术。如果把学生的思维活动比作一潭水，教师的提问就如同向潭中投石。“投石”的早晚直接关系到教学效果的优劣。“投石”过早，学生的思维尚未充分活跃起来，学生不能很好地把要解决的问题与教师的启发诱导建立起有机的联系；而“投石”过晚，学生思维活动的高潮已经过去，就很难达到开启思维的最佳效果，知识很难在学生头脑中留下深刻持久的印象。
【感悟】
讲的好，这可是非常考验授课老师的。
如果说提问时给学生思考的方向，那么追问就是思维的导火索，一触即发。
【摘要2】
教师每天都与学生经历互动的学习，真正的互动一定是思维上的。提问、追问，再追问、再提问，甚至反问，都需要教师不断地研读课堂、研读学生以获得，都需要教师在不断地对自己提问、追问的情形下进行。
【感悟】
与这老师对比，我就是少了一问再问的举动，让自己的课堂不够深入、深刻。
【摘要3】
■要将学生的错误视为资源
教学中教师应该“把儿童当儿童看”，真诚地和学生站在一起，友善地走进他们的心灵，宽容地接纳学生所犯的一切错误。要知道犯错误是学生的权利，是学生进步的关键阶段，一定要善待错误、善待学生，并且将错误视为资源。
【感悟】
面对孩子犯错误。现在我已经能正视错误的问题，并已解决的思路和方式去面对问题，面对孩子。
下一步心态上的调整是把这个错误视作为一种资源一种经验。应该为孩子感到高兴，孩子又增加了一向生活或学习上的经验和资源。
【今日工作/学习】
1.参加周六网络例会
2.阅读《吴正宪课堂教学策略》42页。
3.制作甲篆课程2个课件
4.吟诵《千家诗》 第34首
5.批改孩子的日记4篇
【感悟/感谢】
1.感谢守敬兄与之逛街、聊天。
2.感谢孩子们每日写的日记，让我练习批改。
