用三个晚上和儿子读完了《三毛流浪记》，这是我第一次和儿子读拼音读本的书。这本书是我们一年级的必读书目，这本书我还是十年前陪女儿读的，现在要班里学生读，我当然要重读了，于是我就读给儿子听。他很喜欢听，更喜欢里面的三毛，还时不时读几句给我听，就这样我们每天读着聊着，不知不觉50多页就读完了，三天就完成了整本书。
在读书的过程中我发现了一个有趣的事情，那就是认字不等于理解，真是这样的。儿子读书是书上的每个字都要读出来，在读前言部分那一段文字时，就很有趣：“三毛之父”张乐平写的一段话，他说：“十五年来我画三毛，我忘不了开始时的孤单和寂寞。但现在却有着成千成万识与不识的朋友结伴而行。路本来是没有的，有人走才有路，毕竟我为自己开创了一条创作的路。三毛是不会孤独的，我自己也不再是孤独和寂寞的了。”这些字儿子都认识，自己也能磕磕绊绊读下来，我再一句一句教读后，他也能很流畅地读出来，但他不知道意思，一直问：“妈妈，这说的是啥？啥孤独寂寞？我不懂啊！”真的是只认识字而已。
孩子虽然认字了，但是却没有成为一个流畅的阅读者。以理论和大量经验来看，只有当孩子成为一名流畅的阅读者，他才能做到对文字的解码。而真正的阅读能力，是对阅读材料进行解码和理解的能力。这种能力，是需要有协助能力的成人来引导的。我们现在有必要了解一下孩子学习阅读的两个层面。一个是字词认知，一个是篇章阅读。这是从字词认知——句子理解——篇章阅读的过程。
给我最大的感受是不能过早放手让孩子自己读，因为有可能会出现只读字不理解的情况。我们家长一定和孩子一起读，一起聊，增加阅读兴趣，给予孩子鼓励和信心，培养孩子的阅读理解能力，磨刀不误砍柴工，前面把准备工作、基础工作都做好了，后面的阅读写作就不在话下或者说是水到渠成了。
阅读，我们和孩子一起努力！
