今年的寒假没有往年的懒散，反而感觉心灵格外充实，因为在乡中心校的引领下，我读了一本书——《一线教师》。
当我拿起《一线教师》这本书的时候，首先关注的是它的作者，“管建刚”三个字赫然出现在我的眼前。提到管老师，首先想起他的作文教学革命，知道他通过多年的努力在作文教学方面取得了瞩目的成就；想起管老师，眼前浮现出前几年在濮阳“黄河之声”小学语文教学观摩会上那个瘦瘦的身影，耳畔萦绕着他讲述个人经历时的动容。总而言之，这本书还是激发起了我对他的阅读期待，每每捧起便不忍放下！
作为一名一线教师，经常听到身边的人羡慕的声音，因为那大多来自他们对教师每年两月暑假、一月寒假的神往，认为教师工作无比轻松。殊不知正如管老师所说“一线教师无日不做着大量琐碎的事，它吞噬着一线教师鲜活的生命。”同样是一名一线教师，管老师有着同样的境遇，于是在不被人知晓和理解的状况下，管老师选择用笔记录了自己一线工作的得失与甘苦。事实胜于雄辩！
毋庸置疑，管老师是一位智者，因为无论是学生作业还是班级纪律，他似乎总是有妙招应对学生出现的问题，让我赞叹不已！建小组，定合同，记分格，将作业与考试成绩联姻等一个个金点子让我大开眼界；“才运卡”、“优先刊用卡”、“作业加分券”、“免做作业券”等让我深深为管老师的教育智慧所折服。我一边读一边反思着自己日常教学工作出现的问题。因为在我的班级中不止一个作业拖拉王，缺少父母管教的任凯、从小失去母亲的贺玺宁、自制力极差的李延斌等等，而我除了留着他们放学之后补写作业，陪着他们之外并未做出其他努力。每天与这些孩子在作业问题上斗智斗勇让我倍感身心疲惫，焦虑不已。管老师的“作业学”与“纪律学”无疑是一剂良药，为我新学期的作业管理和班级纪律指明了方向！
印象较深的还有管老师的“个案学”。“二八法则”我们都熟悉。管老师有一句话特别对味儿：“一线教师的80%的烦乱，来自于那20%的学生。那20%的学生搞定了，80%的烦忧事也就解决了。”是啊，再好的班级，总会有那么几个捣蛋鬼惹出让我们烦心的事儿来，如何妥善解决这些让我们烦忧的问题呢？我不由得想起2016年在郑州师院一次培训中一位老师的讲座来。他列举了自己教学过程中的一个实例：任教地理老师时曾发现有学生在下面写其他科的作业。他针对这个问题研究对策，制定方案，付诸行动最后取得了很好的效果。从而告诉我们问题即课题。苏霍姆林斯基也曾说过，如果我们想从单调乏味的工作中做出乐趣，就应当走上教育研究的幸福之路。管老师就是这样用笔记录下了一个个活生生的个案，“你凭什么要我成为男子汉？”“我是个笨小孩”“她为什么自闭？”等一个个鲜活的教育故事让他收获了教育研究的愉悦。这些个案研究并非一朝一夕之功，相信管老师所做的个案研究也并非只有这样几例。但它却能激起我们个案研究的热情，让我们也能通过鲜活生动的个案解决班里那20%学生中滋生的问题，体验教学研究的幸福。不管你打算怎样，我是准备这样做了！
其实，作为一名一线语文教师，我最关注的还是能从管老师的日常点滴中学到最让我头疼的作文教学方面的讯息。于是我捕捉到了“每日素材”、“班级作文周报”、“用稿通知单”、“刊用纪念卡”、“終选录用章”等等，不由想象管老师的作文教学已然形成自己的体系，对管老师其他书籍的阅读期待油然增加！
当然，读完此书，收获远不止于此。管老师作为非班主任对班级工作的大力支持、与学生之间亦师亦友的深厚情感、对学生终身发展的深切关注以及作为一线教师的深刻反思都深深感染了我！合上本书，意犹未尽，有时间必再读之！
二零一七年元宵节
