今天继续读任勇老师的《优秀教师悄悄在做的那些事儿》一书，对任勇老师的课堂文化深表赞同，摘录部分观点如下：
课堂文化体现着教师教学的内核，每位教师都有自己的课堂文化，优秀教师的课堂文化更是与众不同。他们提倡建立师生平等和谐的课堂气氛，在课堂教学中强调师生互动、共同去探讨的教学模式，让学生自己去体验，去认识，去探究，从而达到自我完善自我提高，并以此来促使其生命发展的文化。这种课堂文化，关注学生的发展，体现课堂教学重过程中体验中探究的基本理念。
优秀教师的课堂文化精彩纷呈，有关爱学生身心，关注生命发展构建生命的课堂，又面向全体学生创设和谐环境，构建生态的课堂，有依托课堂情景，联系实际生活，构建生活的课堂，有突出学生主题，注重体验，参与引导探究学习，构建生本的课堂，有基于隐去好玩，适度隐身完好把握装学制度，构建情商的课堂，有结合不同课程面对不同学生，根据不同学段构建多元的课堂。
作者列举了自己好玩的课堂文化。
好玩就是引趣，让学生感到学习十分有趣，这是学习的原动力，玩好就是引深，让学生不断钻研，深入探索，这是学习的内驱力。
好玩是不容易的，中小学的课是可以上的很有趣的，是可以很好玩的，但现今的课能够充分引趣境界的还不多，引趣是要有智慧和艺术的，引趣贵在用心挖掘，贵在浑然天成。当然，我们绝不能为引趣而引趣。
玩好也是不容易的，引深是一种探索问题的方法，也是一种值得提倡的学习方法，在课改背景之下引深之路怎么走？我以为合作学习、自主学习、探究学习都可以和引深挂上钩，教师要善于引导，让你所教的班级具有引深文化，也就是要有好玩意识，另外研究性学习与引深也要有密切的联系。研究性学习，有课题式和渗透式两大类，课题式研究性学习的选题，一般情况下与课堂学习没有直接联系，而渗透式研究性学习则是课堂学习的深化，课堂上某些引深的问题再引深下去就是渗透式研究性学习。
好玩是要让所有学生都能感受到的，玩好就不能要求所有学生必须要达到。这里有一个度的把握，好玩是一种境界，玩好是一种略高一层的境界，而在好玩与玩好之间把握好度，就是一种理想的状态，需要灵活运用引趣和引深。
