今天依然是热度不减的一天。
孩子们从小组讨论中迅速找到了自己的归属。我们从单独游戏——平行游戏——合作游戏，从相知到相交的点，正是让我们从沉睡的精神世界中鲜活起来:
触觉——区分世界和我的基础感觉。(最近受华德福十二感官分享的洗礼，自己和同事们更是带着更细腻的觉知在工作)
而后这样的游戏，启发到孩子人与人之间，不只是平行地存在这一个空间中，我们之间也有共同点，我们的内心渴望在这特定环境中的获得归属。
游戏: 找找我们组的共同点:
这些准一年级小朋友，刚好合体在一个组中:
这是个梦幻组合的特点是:从自己喜欢的东西上出发去寻找共同点。
——世界是我，我就是世界中心。
Angela 说: “我们喜欢转圈圈。”其他人异口同声。
Peppa说:“我们喜欢跳绳”其他人异口同声。
Michell说: “我们喜欢打球。”但马上有这组小朋友小声嘀咕，我不喜欢诶。后面Henry很奇怪:她们为什么不说自己都是女生呢？
下三幅图的孩子稍大一些:
能明显感觉到:孩子们属于眼见为实型。
Yuki说:“我们有棕色的瞳孔啦”。
更大一些的孩子说:“我们都穿短袖啦。”
——我与世界很清晰地分离。我是我，不一样的烟火。
接下来。结合我们的主题——
Is there a room on the broom for a ... like me?(在扫帚上有我的位置吗？)
大家清楚哈，我们讲的是《room on the broom 》这个故事。
充分让大家感知到room(空间)的重要性。
有问孩子们，假设如果你是女巫的cat.陆续有小动物上来了，你的心情如何？
Yuki说: “很开心，是因为我终于有朋友在一起了。不再会是孤零零的感觉。”
(让孩子们充分描述内心的想法，有利于孩子们辨识到底是我自己的想法投射，还是这个角色原本就有的东西。)
Henry说:“不太开心，是因为如果后面上来的动物是我的天敌或是我不喜欢的伙伴呢？”
Michell 说:“要是遇到怪兽了，我们还可以一起合作起来打怪兽呢。”
——“我”在这里，连接的同时又有分离，有和外在产生连接的渴望，又有对外在进入时的抗拒。
重点来了:
小小的“飞毯”游戏——
让孩子们进行room(空间的体验)，以及需要借助思考来判断，
是去争抢more room(更多空间)还是一起让这个“飞毯”“飞得久一些？
毫无压力~
孩子们one by one唱着《room on the broom》的歌儿，然后被邀请上来的感觉，
依然毫无压力。
But !!!!!!当我们开始彼此信任，触觉的这一瞬间的发生，是温暖的，也是第一束友谊之光。
终于有办法！！
牵手，背负，拥抱，也是我们生活里最甜蜜的那些记忆！
接下来，我们带着最放松，最接近自己自然状态回到故事中。前面代入式体验，能带给我们对故事情境有了更多的认识和觉察。
一起练习
一起阅读。
从戏剧中了解我自己，
从别人的故事里读到自己的故事。
这就是我们的戏剧夏令营。
