在同行者分享了一个案例：
昨天带娃参加一个活动，其中有个环节是让在场的小朋友人手一只长吸管连着气球，比赛谁最先把气球吹爆。（场地周边有同款吹好绑好的气球）
我看娃子们在那儿各种使劲儿吹，几个可以吹到挺大，几个几乎吹不动，我娃是几乎吹不动的其中之一（没掌握技巧）。
然后搞笑的一幕发生了，我娃当时手里刚好拿了一个场地布置的气球，她就“机智”地把那个吹饱满的气球顶在吸管尽头。。装作是自己吹出来的样子混入了吹气球队伍中。。。
后来这个比赛因为太多小朋友吹不动、吹得动的也不敢吹爆而不了了之，也就没有什么实质性的“比赛结果”。
回家后跟娃聊了下这件事，问她当时的想法是什么。她说我不希望因为吹不起气球而被小伙伴嘲笑，就想了这个办法。
我们跟她说这个事儿可大可小，确实这也是解决困扰的一个办法，但这叫投机取巧，如果放在考试的场景中，就是作弊。如果考试，你会这么做吗？她说不会。
这个话题大概就讲到这个程度，没有再继续了。感觉好像没完全解决？想听听大家的想法。
得到了同行者们的回应：
虹：我觉得可以再聊一聊，三个方面：1.告诉她这个是耍小聪明，不诚实，人不能耍小聪明，自己以为别人没看见，其实别人看得一清二楚。2.认同她不想被嘲笑的心理，但是这个也反应出她没有那么自信，可以让她试着不要太在意朋友的眼光，自己不行的地方要接受。3.我觉得大人设计这样的游戏有点不合适，我今天下午刚好吹了一个气球，我觉得大人吹都要用好大的力气，吹一个我就有点缺氧了。
凌：不管这个比赛是什么类型和结果，让孩子想象下换位思考，如果她费了很大的力气把气球吹到3/4，场上没人比自己的气球大，但是忽然有个小孩类似自己把现场的气球当成自己吹的，结果那位小孩得了第一名，她会怎么想。引导她自己换位去思考，也不必指责她。
昭：正确看待评价，引导从关注结果转为关注过程，培养成长性思维。
晚上顺了个话头，跟娃再次聊起了关于昨天吹气球的事。一一执行了同行者们给到我的建议：
1.我们理解你，不希望被同学们嘲笑，确实你在吹气球这件事上比较弱，人没有办法什么事情都拿第一都很厉害的，总有所长。顺带聊了聊付出与收获，有付出才能在某些方面得到精进；
2.跟娃聊了换位思考的场景假设，她表示自己会觉得还好，因为她会把这个情况跟老师反馈。我们继续跟进这个反应，说明她也认同这么作弊是不公平的，并不合适。
3.跟娃表达了，其实像这种小游戏更多的是去感受快乐的过程，大家一起去尝试通过努力把小球吹起来的过程才是最重要的。有努力了，最后结果顺其自然就好。
娃子看着也都接受了以上观点，不过真正消化吸收多少还未知。
再次感慨教育无小事。没想到一次细小的观察，稍作记录，也能延伸出这么多的内容可以探讨交流。希望以后还能有更多这种互动。
