今天听写了词语表中的十个词语，结果却让我大失所望。本以为课前刚让学生读过，前两天才写过，却不曾想许多同学没有听写全对，有的错一个、两个，还有学生错到四个……我失望之余，又有些生气，这群孩子怎么回事呢？就这几个词语也不认真记吗？

      不由得又想起前天发生在课堂上的一件事。小宇同学上课的时候又坐不住了，瘦瘦的身子一会儿往左扭，一会儿往右扭，有时候还屁股离开座位站一站。尽管此前也多次提醒他，老师的提醒好像也就只管十分钟左右，一会的功夫，他又开始东摇西晃，左顾右盼了。

      类似以上发生在学习上，课堂中，学生表现不尽人意的事情，会有许多许多，相信每位老师都会遇到。我以前遇到这样的情况时，首先就是非常生气，总是不停地追问老师讲了这么多，要求已经很明确了，为什么学生还犯同样的错呢？

      一是孩子本身年龄就小，正是心智逐渐成长的时期，在成长的过程中，犯些“小错误”在所难免，并且错误可能还会多次重复发生，这或许就是学生逐渐成长，慢慢完善自我的一个表现。从这个角度来讲，作为老师应该允许学生犯小错，允许学生出现一些令老师和家长不高兴的行为。

        二是学生的“错”，以及在学习和生活中出现的问题，肯定有其特定的原因。作为一名老师，应该善于发现学生的错，善于分析学生的错，从而找到帮学生改正错的方法。比如，听写词语这件事，我认真反思了自己的教学，发现教学中对学生牢固掌握字词这一教学目标落实不到位，练习不够，识记方法也单一。认识到存在的问题，我于是改进了字词的教学方法，取得了良好的效果。在这过程当中，学生掌握了字词获得的知识，提高了识字和运用词语的能力。而作为老师的我，在解决问题的过程中，也读书、请教同行一些字词教学的方法，更新了教学理念，提高了的教学水平。

      因此我告诉自己，教师和学生本来就是互相成就彼此，教育的过程就是师生双方互相成全的过程。