在上学阶段，经常会听到一些「知识无用论」的说法，有来自亲戚的，也有来自同龄人的。

例如：学英语有什么用，又不需要出国，可能一辈子也用不上。

学高数也没什么用，反正中学的数学水平就够用了。

看文学著作有什么用，又不是要去当作家……

工作后看到你整天捧着书学这学那的，又会说：你都毕业了，还学什么呀，读书时没学够吗？或者学了能赚钱吗？

小时候曾经被这些噪音影响过，虽然觉得学习是有用的，想争辩，又辩论不过，只好继续闷头学自己的。

长大后，就直接忽略这些噪音，用「技多不压身」之类的理由搪塞过去。

为什么会有一部分人认为知识无用呢？

这个问题一直困扰了我很久。

最近在看的三本书，意外地发现三个作者不约而同地在书中用大量笔墨来强调「知识」这概念。虽各有各的侧重点，描述也不同，但逻辑相通，都传递出：想要接收新知识，要先把概念弄清楚。

当弄清楚知识的概念之后，我找到了答案。直白点即：无用的不是知识，是人！

大部分认为知识无用的人，其实分不清「信息」和「知识」的区别。

知识，指的是能够指导我们更好地决策，且长期来看能给我们带来更好的结果的信息。

知识的本质是信息，但不是所有的信息，都能转化成为知识。

比如，我看了一个绘画教程，知道了把云画得更好看的方法，但是我自己画的时候，依然用老办法，行为上没有任何改变。那么这个教程教的内容对我来说就不算知识。

因为没有让我的行为和思维有任何的改变。

这也是大部分人买了许多课程，报了一堆培训班，但是要学的技能却没有明显进步的原因。

就算你知道「猫会翻白眼」，但知道这件事会对你的生活产生影响吗？答案是否。如果纯粹满足好奇心，当作消遣，也无可厚非。

如果仅以有用和无用来辨别知识，会怎么样？

比如我在大学时，因为有个关系挺好的室友总是说：不出国又不进外企，学英语没用，没必要花功夫。听多了我竟然也傻傻地觉得学英语好像真的不怎么用得上，于是也就不怎么用功，及格就好。结果毕业后，我阴差阳错进去了一家合资企业，日常工作就是把国外的设计需求传达给制作部门。特别是当老外BOSS问我订单情况时，说不出半句英文，只得让部门老大进行解说。当时不止一次感叹：早知道好好学习英语了……幸好当时刚毕业，上进心强，感受到压力之后去报培训班恶补了一番，免强够用。当时还跟朋友感叹说：读书时不好好学的，等到需要用时，得花十倍的代价补回来。

生活中我们也会经常看到类似的一部分人，到了一定年纪，被社会毒打过后，才感叹：早知道，年轻的时候多读一点书了……

但大部分人缺少亡羊补牢的意识和勇气，只好把这样的话讲给孩子听，充满沉痛的无奈，但又很难让孩子真的明白……

问题出在哪呢？

因为当初在思考知识的价值时，只考虑有没有用，却忽视了另外一个重要的维度：短期和长期。

短期有用的知识，不一定长期有用，长期有用的知识，不一定短期有用。

比如英语，大部分人认为自己的环境中没什么机会跟英语打交道，自然就觉得是一个无用的知识，学习就不太上心。

我如果不是毕业恰好进去了一个要用英语的环境，可能依然不怎么重视英语。直到很久以后，我才知道，为什么英语是一门很重要的知识。

多会一门外语，就多一份自由，这是在知识世界的自由。世界上有大部分的前沿知识都存在英文世界，如果看不懂的话，就只能接收他人翻译出来的二手知识。在些理论翻译出来可能跟原著南辕北辙，但如果没有一手知识作为基础，就无法分辨。

回归正题，这种对知识追求立竿见影效果的想法会有什么后果呢？

在学习过程中，就主动剔除那么长期绝对有用的知识（例如英语、数学等）。

等时过境迁，到了四五十岁，被动地意识到了问题的严重，但又说不清问题出在哪里，只能感叹年轻时不好好读书。

这就是概念不清晰的危害，后知后觉，稀里糊涂过了一生。

那么如何分辨知识？

《学会提问》一书告诉我们：问出关键问题，能指引你找到答案。分辨知识很简单，多问这两个问题：

1、知道了这个知识后，我的哪些决策会因此改变？

2、长期来看，这些能为我带来哪些想得到或想不到的好处？

另外，对于二手知识，也要注意辨别和合理定位。

例如我经常听的樊豋读书会，这是我听书一年并看过感兴趣的原作之后，发现讲书稿跟原书差别挺大的。因此对听书产品做了明确定位：

他人讲书稿这类二手知识，只适合用来吸引兴趣，或者开阔眼界，了解一些稍优质的信息。

如果要深入学习，最好去看原书。个人经验，仅供参考。