标准而非“菜谱”
每一项设计都是不同的，能够反映出设计者的兴趣、天资、风格和才智。
教学设计总是包含着很多不确定的知识，有很多种解释。任务分析也是这样，我们不能明确地说清楚人类思想和行为的各个方面。如何调节这个矛盾？我们不能解决，就只能和它并存。这就是设计过程的本质。
设计者需要习惯的是在创造性的头脑风暴和实验性的想法之间的循环往复。要依据设计标准对设计进行认真检验。从哪里开始设计并不重要，重要的是你能最终拥有一个合乎标准的设计。基于这个目标，根据设计标准寻求他人对设计的反馈是一个关键。
设计中不可避免的困境
设计工作不仅要求高，而且本身充满了不确定性。每一个设计都需要妥协，我们总是不得不权衡利弊。我们有意用困境这个词，因为要想达到目标，不仅要认真考虑设计中的所有要素，还必须要处理设计本身的矛盾。很多设计挑战涉及竞争的甚至是冲突的要素，你不能“解决”这些问题，你只能耐心的进行协调。设计者很少能完全满意自己的设计，因为妥协总是不可避免的。
大概念和迁移VS特定知识和技能
复杂的、现实的和凌乱的表现VS有效的和合理的测试
老师控制任务VS学生控制任务
讲授法VS建构法
知识的深度VS知识的广度
轻松和胜任感VS真正的挑战
整齐划一VS个性化的工作和期望
有效的VS仅仅有吸引力的
简化VS简单化
精心设计的计划VS适当的灵活性和开放性
大的个体单元VS宏观目标与其他设计
