11月5日晚，我到了另一位学生元宝家中，给他辅导语数外全科。大雨倾盆，却浇不灭我心中的兴奋与期待，迫不及待想要见到他！

之所以信心满满，是因为在第一次上门之前，我已经做了充足的准备，与他妈妈电话沟通了几次，了解到小男孩在英语学习过程中经历的一些曲折，虽然9个月就开始学英语，但成长路上被老师打击不少，慢慢就丧失了学习兴趣，成绩也开始下滑……

而我自己也有过类似经历，被老师打击到痛恨英语，哎，那是段非常痛苦的时光。

我六年级转学去了一所新学校，新同学已经学了一年英语（五年级开始学），而我之前的学校是不教英语的，我在起跑线上就输了一大截。

上课时，同学们跟着老师流利地朗读课文，而我连26个字母都认不全，英语课本完全就是天书（不知为何，插班生连英语课本也没有，配套的磁带就更没有了，我只好和我同桌合看一本书）。

老师是个高大魁梧的男老师，喜欢随机点名让同学站起来读课文。每次他点名时，教室里鸦雀无声，我恨不得把头埋到桌肚子里去，心里默念：「千万不要看到我……」。

最糟糕的是，有一次我被抽到了！我的脸一秒内红到了脖子根，我磨磨蹭蹭站起来，腿在微微颤抖，我结结巴巴地说了两三个单词就再也念不下去了，那句课文我可能一辈子都忘不了：

「Let's play a game today.」

喏，就这么简单的一句。我还在英文下面小心翼翼写了中文「雷次扑雷……」

对于一个连26个字母的基础都没打好的我，读这句英语，难于登天，难到我站在那里哭了起来……带着委屈、自责、痛苦。

哈，现在想想，还真是窝囊。也就是从那一刻开始，我失去了学英语的兴趣和信心，每次上课我都让自己「卑微到尘埃里」，恨不得有一件哈利波特的隐身衣。

还好小升初不考英语，我顺利到了初中。初一第一堂英语课，走进来一位个子不高、微胖的中年女老师，圆圆的脸，圆圆的眼镜，显得很和蔼。

老师开口第一句是：「我知道有很多同学在小学时已经基本学过了这册书上的单词，但是肯定也有极少数同学是没有学过的，所以从今天开始，我会从26个字母讲起，请学过的同学认真再听一遍，没学过的同学更要认真听讲。」

当时我心里一股暖意，我就是那「极少数同学」，感谢老师没有丢下我，没有跳过最最基础的知识直接带领大家读课文、背单词，而是从ABC的大小写怎么写，每个字母的笔画顺序是什么开始讲起。

这位老师，我会感谢她一辈子。也是因为她，后来我的英语生涯成了一部逆袭史。

每一堂课的每一分钟我都高度专注，我要求自己写出来的英文字母要和老师一样漂亮。每天回到家写完作业，我抱着复读机听英语磁带，跟着录音大声朗读，复读机听坏了几个，磁带听到报废。

即使花了这么大力气，我也还是用了半年时间才勉强赶上了「大多数赢在起跑线的同学」。后来就慢慢体会到「学英语的快乐」了，那感觉很美妙，完成英语作业都成了一件幸福的事，总喜欢先写英语作业，遇到不懂的地方喜欢缠着老师问问题，课堂的每一分种都倍感珍惜。

我用了差不多一年，才把心头积累的阴霾驱散开。阳光照进来，暖暖的。

思绪拉回到当下，在我和学生元宝的课堂上，我很希望能传达给他一些信念和力量，因为有了它，我们会变得勇猛无比，足以克服重重障碍，去获得重生。

我给他分享了一点自己的故事，也了解了他当前遇到的困惑和麻烦，接下来我们就开工吧。

首页，我和元宝共同完成了一道听力题，在反复精听练习中，我发现了一些「蛛丝马迹」。

继续写英语作业，在作业辅导的过程中，我一直在观察他的解题方式，遇到困难如何处理，他的斗志，他的状态。

当他正确无误地完成一道题，得到我毫不吝啬的夸奖时，小圆脸上浮现出得意的笑容。

做连线题时，他边写边自言自语，我看他明明做错了，还兴致勃勃继续连线，直到做到最后才发现不对劲，只好返回去查找哪里出错了。

那时我提醒自己：「不要急着下判断，再等等。」

我想让他自己找到哪里出错了，而不是他刚犯第一个错误时就急忙纠正。一来很打击他的积极性，二来我相信「相信」的力量，我相信他做到后面会自己意识到不对。

就像我在育儿过程中，看到宝宝拿勺子吃饭，勺子拿反了，依然兴高采烈地玩；吃饭吃得很开心，但是衣服弄脏了；发明了不同的滑滑梯方式，坐着滑、趴着滑、侧身滑；奋力爬向一片落叶，捡起来想放在嘴里……

我都会在心里不断提醒自己：只要不危及安全，不要急着去制止，「这是错的」「这样不对」「这不安全」，再等一等，也许她自己会纠正过来，也许她重新定义了一个游戏的玩法，也许她不会真吃到肚子里，舌头舔一下就会拿出来了。

这宝贵的「等一等」，也许可以少抹杀很多孩子的好奇心和自信心，也让我看到「凡事皆有另一种可能」。我们不一定要否定它，试着接纳它，相信它。

所以，我总是会在最后一刻才说出「让我来帮你」，而且是他提出需要我帮助之后，在此之前，我都怀着「无条件相信你可以通过自己的努力取得胜利」的心情对待学生。

最后一页做完之后，元宝长长舒了一口气，爽歪歪！

写完了英语，还有语文，我继续要求自己「不急着评价对错」「只在必要的时候提醒」「学生求助时再耐心为他解答疑惑」，这一招很管用。

我安静地看着他写作业，没有一句指责，更不会催促不耐烦，但我相信这份「安静」有其分量，这个分量就是千金难买的「充分信任」、「有边界感」以及「真诚」。

每一个写作业的孩子，都会喜欢上这份「安静」地凝视（要是没有凝视估计效果更好

）。就像小孩学骑车，大人在后面扶着车后座，虽然大人并没有说什么话，但孩子知道，万一我要摔跤，爸爸妈妈肯定会扶好车子，不让我摔下来。

我要给学生的，就是这份安心。

搞定了语文作业，还有数学……

静静看元宝写作业，我不禁想网上盛传的「不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳」的段子，也许有时家长不是说得太少，而是说得太多，太急。

很快，他的数学作业写完了，正确率大大超出预期，我比自己考了100分还开心。

终于完成了所有作业，我和家长再次沟通了元宝的学习情况和教学计划，并把我让家长翻出来的压箱底的往年英语教材背回家了，这厚厚一沓书中藏着很多元宝没搞定的知识点。而我要将这些知识点一个个揪出来，地毯式扫描过去。

第二天收到了元宝妈妈的回复，有点意外，也很感动，更多的是开心~接下来要陪伴元宝度过这个冬天了，希望他会继续喜欢这位「惜字如金」的Vivi老师！

后记：

今天上午去参加美国伍斯特大学关于教育主题的采访，当时美国学生问了我一个问题：

你如何看待蒙特梭利的教育理念？和传统幼儿园相比，你会如何选择？

我认为蒙氏教育的原则是以孩子为中心，尊重其人格尊严和成长过程，从促进儿童身心发育角度去设计教学，为孩子一生奠定智慧与品格的良好基础，培养自主、持续的学习工作习惯。

而我目前在做的小学教育也是相同道理，教师扮演协助者的角色，教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时（这四个字太重要！因为能做好的人太少了）的协助与指导。