一、 说理念
汉字是美的载体,一笔横,千里豪情,写尽中华的宽广与舒展;一笔竖,万千沉稳,透出古国的坚毅与强劲。识字教学要让学生充分感受汉字独特的魅力,享受识字的快乐。遵循识字规律,研究符合儿童年龄特点的科学有效的识字方法,引领学生在游戏中、在生活中识字,培养学生自主识字的意识,滋养学生的言语生命,使其早日萌芽发展,从而实现识用结合、提前进入独立阅读的目标。
二、说教材
1.说单元
我所使用的教材是部编语文一年级下册“语文园地四”。本单元共安排了五个板块的内容,分别是:识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读。
2.说板块
我重点说说第一个板块----识字加油站。
“识字加油站”安排的词语与人的身体部位相关,旨在引导学生在生活中识字,在游戏中识字。共出现八组词语,眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、脚尖。拓展词语“眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臀部、大腿......”
三、说目标
1.说学术性目标
(1)联系人体部位,在游戏中正确认读“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、脚尖”等八个词语。
(2)激发生活中识字的兴趣,能运用学过的识字方法,认识人体其他部位。自主识字,认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”等字。
2.说合作性目标
根据学习内容的性质和难易程度,选择三种合作学习策略。借合作学习发挥学生的自主学习能力;借合作学习之机,提高学习效率,调动学生积极性和主动性。
四、说教法
1.讲授法
2.合作学习策略
(1)共同mmm
(2)两人互查法
3.合作技能
(1)称呼他人名字
(2)公开发表观点
(3)深度倾听
(4)温柔地等待
五、说学情
本班孩子经过开学一个月的训练会一些基本的合作技能,如,公开发表观点、倾听、等待。然而孩子们年纪尚小,在合作学习时难免有玩乐,偷懒的现象发生。
六、说教学用具学具准备
每位学生准备生字卡片八张,
教师准备六组(拓展)卡片(每组六个词语)、八组课本推荐词语
( 事先安顿好学生,尤其是A同学,拿好拓展卡片、安排好谁拿哪个卡片贴图)
十三块黑板画有人体图
七、说教学过程
1.创设情景
师板书“汉字”。
问:这个词怎么读?
在哪儿见过汉字?(书上、大街上……)
师:汉字,作为我们国家自己的文字,在生活中随时随处都可以见到,这节课,马老师和大家一起去认识更多的汉字。因为这些汉字都和我们的身体有关,所以,马老师为这节课起了一个名字叫:认身体 识汉字。(大屏幕淡出)
全体起立 齐读课题----认身体 识汉字
为什么要大家站立呢?一方面,表示我们对自己祖国汉字的尊敬之情,另一方面,我们一起站着玩个游戏,好吗?这个游戏叫做,“我来说,你来指。”此时,鼻子、眼睛,胳膊、腋窝、腹部(肚子)屁股、后脑勺.....”出现。
2.识字中归纳识字方法
看来你们对自己的身体很熟悉,那么你们认识这些表示身体部位的汉字吗?先出现“眉毛”(带拼音),眉毛在哪里呢?(眼睛上)你们真聪明,古人在造这个字的时候也是这样想呀!最初是这样的,甲骨文的“眉”字,出现。经过数千年的发展变成了今天这样的字。这属于象形文字!你还记得用哪些象形文字可以写出身体上的部位的名称吗?还有哪些?(口、目、耳)大屏幕相应出现。(甲骨文,今文对照)
大家看这个“口”字,口字旁的字有哪些字?
(喊叫呼 叶......)如果学生说了“嘴”更好,没说的话就出示出来。你怎么记住这个字?左右结构口字旁,或者拆分的办法。用嘴组个词吧!
看来除了“象形”这个方法可以识字,还可以用偏旁+部件识字,也可以用“把字拆分成熟悉的字”来记住字呢!
马老师给大家猜个谜语啊!有兴趣吗?
左边一个洞,
右边一个洞,
是香还是臭,
问它它都懂。
鼻子!
“鼻”出现,你是怎么记住这个字的?
(生可能会说:象形,上中下结构。)
看来猜谜语、联系生活实际都可以记住汉字呢!
3.巩固识字效果,玩中识字。
下面,我们换一种玩法——“我举卡片你来做,同时大声读出来”。请把凳子轻轻放到桌子下面(教师举卡片,学生边读边做。教师借机领读)借机出现八组词语,眉毛、鼻子、嘴巴(先出现)脖子、手臂、肚子、小腿、脚尖(后出现)。卡片贴在黑板上。(前三个用黄色卡片一行、后五个用蓝色卡片一行:目的是为了之后,突出肉月旁的字的特点)
细心的孩子一定发现了,第二行的汉字我们还没有讲,是吧?(嗯嗯)马老师也发现,有些孩子自己认得这些汉字呢!谁愿意当小先生来领读?(男女各来一次)用掌声请他回去,你会读了,那么你印象最深的是哪个字?你是怎么记住它的?注意:别人说过的不许重复哟!边说边总结识字方法:(形声字、问他人、查字典、偏旁……)
师:请同学们再观察一下第二行的这些字,你发现了什么?(生:形声字、都带着“月”字旁,都是身体的一部分等)
(1)掌握“月”字旁的由来,了解汉字历史。
师:看到“月”这个字你会想到什么?(月亮)对,月就是月亮,可是和身体有关的汉字为什么大多会带着“月”字旁?我们人的身体是肉组成的呀?为什么不用肉字旁呢?
这个问题还要从我国汉字的起源说起。我国的汉字最初的样子,和我们书本上的汉字一点也不一样。那时,它的样子更像一幅画,叫就-----象形字。(插播象形字视频)谁来试着画一画“月”字的象形字?(学生板画)
师:下面,让我们一起来看一看,月字和肉字是怎么联系起来的。(屏幕出示“月”字和“肉”字的演变过程。)当发展到篆书这一阶段时,“月”和“肉”的字形几乎一模一样了,后来,人们为了区分“月”和“肉”,就在原来字形的基础上对“肉”字进行了变化,可是,对原先留下来的大量的带着月字旁的字,人们为了书写方便却没有改变它们,仍然保留了月字旁的样子。当“月字旁”就是“肉字旁”的时候,人们又称它为“肉月旁”。
【识字教学应该是一门汉字文化教学课程。课堂上,教师不能仅仅把目标定在“教会学生识记汉字”的底线上,还应该适当地渗透汉字文化教育,即让学生感受祖国文字的千年文明,让学生知道汉字的根深深扎在社国文化的土壤里,千年的演变历程中渗透了中华儿女的无穷智慧。】
(2)现在,我们进行合作学习,同座位的小伙伴啊,“两人互查法"一个举起卡片,另一个说说汉字并且在身体上的指出来,八个词语全部说完之后,交换角色。刚才指身体并未读词语的同学要举卡片,刚才举卡片的同学要是身体的部位,并且读出卡片上的字。合作要求:声音不要太大,不要发出怪声。
(3)开火车,检测识字。(每个小组的A同学为火车头,每人读一个,然后依次向后排。)(注意问好,大家好!我们是Xx 组合)
之后总结经验,告诉孩子们,以后的学习中、生活中会有更多的汉字需要我们用各种方法去认、去读。
4.拓展 识字
师:汉字多有趣呀,让我们继续学习吧!慢慢依次抽出卡片“肩膀、腹部、脊背、膝盖、腰部”谁对了,上来拿着卡片,六名同学。
请一名同学到前面来,我指着他的肩膀“这是什么部位?”
肩膀!-------贴图片到相应的部位。所有同学读出来,并且在指出相应的部位贴卡片。再次讨论识字方法。
想不想自己贴一贴?
想!
(每组拿出一个黑板,画有人体图)组长负责分配把汉字贴在相应的部位。分组展示。
5.运用识字
师:这些汉字有趣吗?(有趣)汉字就像一个最伟大的魔术师,放到句子里呀,更加有趣!
出示“身体操”(节奏感强的音乐)
拍拍手,拍拍手,扬一扬眉。
搓搓鼻子,搓搓鼻子,嘴巴啊啊啊
扭扭脖子,扭扭脖子,双臂扇一扇。
收收肚子,挺挺胸,脊背不前倾。
踢踢小腿、踢踢小腿,双腿有力气。
转转腰,转转腰,轻松疲劳消。
跺跺脚 ,跺跺脚,健康身体好!
6. 带着思考结束……
师:孩子们,这堂课,我们一边玩游戏一边识字,一共认识了13个身体部位的名字。除此之外,我们身体上的部位还有很多,它们各有各的名字,师出示:臀和脾,这两个字认识吗?对这些生字,我们是放过去,还是想办法认识?
课下去认识更多的身体部位的名字吧!