现代学习理论认为课程的设计更多要以学员为中心，培训师需点燃学员，引发思考。就像故事里面：和尚只需支起一口大锅，剩下的内容就由村民填充。毫无疑问，这样的培训要比单纯的灌输知识有用得多。但是，问题来了，这种引导，或许往往是我们培训师的想当然，并不一定会熬制成为一锅美味的“汤”。
一、“度”的把握
不知道大家平时做饭吗，我做饭时候喜欢创新，红烧肉里面加点青椒，清蒸鱼的时候加点千岛酱，往往我都以为会很美味，但结果大多是失败的作品。同样，做一锅汤，把各种食材和作料都放进去呢？我的第一反应是，一定很难喝。故事中，如果和尚不控制每种材料的比例，不限制哪些食材能用哪些不能用，后果会不堪设想。珍珠翡翠白玉汤只有朱元璋在饥饿之极时喝起来才是美味！作为培训师，首先在头脑里要清楚自己要熬制的是什么味道的汤，如果不是“酸辣汤”，那么一定要拒绝辣椒和醋，即使那个学员只有“辣椒和醋”。
在工作生活中，我们任何人做事情都是以自己的经验为基础来建构现实，或者至少说是在解释现实，而每个人的经验世界是用我们自己的头脑创建的，由于我们的经验以及对经验的信念不同，于是我们对外部世界的理解便也迥然而异。在课堂上，学员的背景很可能差异很大，老师把握不好这个度，完全让大家以自己的经验和知识结构去讨论，很可能会造成课堂效果的混乱。
二、“对象”的选择
支起一口锅，让大家做一锅汤很容易，但是课堂并非这么简单。尤其对于中国的成年人，大家都是接受了二十年的灌输式教育，在课堂上采用引导式教学很容易出现两个后果：第一，上完课好多人会抱怨没学到东西；第二，学员若缺乏相关经验或者思考，课堂上大家并不能讨论起来。比如，如果以这种方式给基层员工或者刚毕业的大学生培训，很可能会变成沉闷的一堂课。所以，对于什么样的学员能用这种方式，在课程之前培训师要做哪些准备工作，是课程能否成功的关键所在。
总之，引导式的培训或者说建构主义理论可以用，但是如何运用得当却是门艺术。作为培训师要根据自己实际情况灵活掌握，切忌“拿来主义”。
