大概是2009年，我忽然迷上了BBC的记录片，画面太精彩。有一天，课间空，我跟学生看了看猎豹追捕羚羊的片段。那是我第一次看见，一只凶猛的动物是如何捕杀另外一个可怜的生物的。许是这画面过于真实，我跟学生都忘记了残忍，只能依稀感觉羚羊不幸，但是猎豹捕食也并不容易，这场厮杀在我们看来成了一场再自然不过的适者生存。
影片没有看完，下一堂课的老师来上课了。他见我们看得起劲，就跟着看了起来。当我离开的时候，老师问我，为什么一定要让学生看纪录片。我说，我不清楚，我觉得他们可能会觉得感兴趣。
老师看着我说：“你觉得不行，你得去发现他们的喜好，然后根据他们的想法设计你的课程。其实，你觉得，并不重要。你不能自己喜欢什么，就跟学生分享什么。你要把时间，花在研究学生的兴趣和困难上，不能一头热。”
大概是2014年，我接手了一个新的班级。当时，我对学生的研究，已经从分数往学习习惯上倾斜。学校为了让老师养成上班会课的习惯，每周一早上进行一节班会课。后来，为了整理班级的秩序，我每天下午都会在教室讲15分钟左右的总结。我觉得，这样的总结会对班级和学生有所帮助。很多学生，对这个内容并不接受。有的学生，在我讲的时候，竟然睡着了。好在我当时，有老师指导。
老师说：“你觉得班会重要，也不能每天都开。你得知道自己是干什么的。并且开会和开会是不一样的，有的人一说别人就喜欢，有的人一说别人就心烦。你不能把自己的意志强加到学生身上，你这样干了活，还会被人骂的。”
当老师，不能把自己凌驾于学生以上，老师的任务在于走近学生，借助学生的特点，帮学生发现和解决他们的困难，而不是想当然的摁着家长和学生，做老师喜欢的事情。
