《黄河颂》是一篇特别典型适合朗诵的文本，把它处理为朗诵型文本理所当然。
简单介绍背景作者知识之后，观看视频示范朗诵。接下来小组合作设计分角色朗读练习。
孩子们兴致很高，积极讨论。
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分完工后，整个教室沸腾了，教室里很久没有这么热烈过了。孩子们都敞开了心扉，拔高了嗓门，运足了气势，尽情表现着。一阵阵高潮在小组间此起彼伏。我在教室里巡视，看着孩子们涨红的小脸，听到他们的朗读声，这种声音真好听，真像是在听世界上最好的音乐。所有的孩子都参与，所有的孩子都活跃，所有的孩子都快乐的学习，不是一直以来我们都在追求的理想想境界吗？
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小组展示环节，除了平时就朗读比较好的同学，发现了平日里不善言谈的辛文泽同学朗读的气势十足，不言不语的刘慧莹也表情丰富，同时加上了动作。发现每一次语文活动都会有出类拔萃者表现出来，就像上一次拟标题发现了霍俊豪的概括能力。
孩子们需要舞台展现自己的才能，而老师需要富有智慧地搭建这样的舞台。而丰富多彩的语文活动就是最好的舞台。
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孩子们很期待我的点评，有展示，就要有评比。给大家颁一个奖，最佳创意奖，最具激情奖，最有特色奖和最佳合作奖。
教后反思需要改进环节:
1.学生在朗读中有些同学的语速稍快，在小组合作前稍加进行指导才好。
2.小组学习共同体中，有极少数小组学习成绩好的同学不愿照顾成绩差朗读能力弱的同学，应对此种现象进行引导教育。
3.朗读配乐应提前准备好音频或视频。没有配乐朗诵也可进行，但有了配乐整个效果就上了一个档次。
4.安排学生主持人。尽量把更多的舞台留给学生。
很多时候我就是这么懒，意识到问题却一直停留在舒适区不肯改变。成果都是因为付出换来的，卓越是因为善于改变不断努力。
