下午我们班前二节是体育课，我坐在办公室写教案。突然接到学生处老师的电话，那个紧张啊，难道班里学生又打架了吗？

在我精神高度紧张之后，听见电话里的老师说，我们班的学生上体育课的时候，在教室里打牌，下象棋，还有人没穿校服。

偶买噶，还好还好，我的小心脏经受住了考验，庆幸不已。不过，体育课出现这样的问题难道该找我吗？不是应该让体育老师解决吗？找我解决，这算不算干涉体育老师内政？我真的挺无语的。

不过事儿既然来了，总是要面对的。我解决吧，可能对学生的伤害能稍微小一点。毕竟这种小事学生处处理雷声大雨点更大，我经历的也不是一次两次了，对学生打击挺大的。

不过，私下里我真的觉得吧，这件事儿没多大。因为很多时候上体育课的时候，一旦老师解散了，很多学生都会偷偷摸摸的拿出手机坐那儿狂打游戏。相比较而言，打牌和下象棋也是一样的性质吧。

我想干脆最后一节班会的时候解决这个问题吧，正在我想偷懒的时候，有学生喊报告进来了，主动承认自己是打牌的其中一人。

我还没说话 ，办公室的门儿又开了！学生处给我打电话的那个老师进来了，很气愤的说：“还好，老师你正在处理，就是这个学生在教室打牌，被查到时态度特别不好，还不穿校服，非常恶劣……”

还好还好，没让我去学生处填写处理意见单，没要求我叫家长，没不打招呼送励志班停课劳动改造，没让交纪律保证金……

在我坚定的保证要认真处理、好好教育之后，学生处的老师终于走啦！

我看着这个同学哭笑不得，他主动先解释了校服的事情，说上体育课跑圈儿太热了，把校服褂子脱了放抽屉里了。好的，这个我理解。

他又解释了，说他没有态度不好，他就是正常说话。好的，这个我也理解。也许他可能态度真的没有不好，可能是面对指责的天然的、自我的防卫意识起了作用。因为学生会也好，学生处也好，在面对学生时的态度真的一贯恶劣。

最后他说打牌不对，尤其不该上课时间打牌，还有体育课不该回教室，这些都是错误的。让我看着处理，他都服从。

好吧！我让他把牌交上来，让他们几个人自己商量怎么样处理他们自己，然后把处理意见班会课课之前报给我，然后让他回去继续上体育课。

他很吃惊，说：“老师，你不吵我吗？”

我说：“你不是解释了没穿校服的原因，也解释了你没有态度不好，我觉得你说的理由成立。打牌这件事，你也认识到自己有错，你也主动愿意承担惩罚，你又是唯一一个主动找到老师要求处理的人。以上总总，让我觉得，你思路清晰，认识到了问题所在，态度很好，主动担责，犯错以后表现不错。既然这样，那你就自己决定一下对自己的惩罚吧，我相信你的品质和公正，所以不觉得还有什么需要教育你的。”

他特别吃惊，说学生会的检查学生把他们狂吵了一顿，连说代骂的；学生处的老师一来也是劈头盖脸，不问青红皂白的一顿指责。他以为到我这，肯定是血雨腥风，暴风骤雨，后果严重。

他没想到，我就听了听他的解释，就让他自己想处理意见，就放他走了。让他觉得特别不真实，像是在做梦，还说：“这样处理也可以吗？”

我笑着说：“噢，好吧，打牌这件事真的不对，在上课时间在教室打牌更是错上加错，要严肃处理，咱们是叫家长、停课、写检查、交罚款还是给处分？你选一个吧？”

“啊？老师，你还是让我们自己选怎么处分我们自己吧，你说的我都不选！”逃也似的跑了。

办公室的老师在他跑了之后，都笑了，说我这样比真处理了还有用，也有的质疑，这样也行？还有的说我太相信学生。

是的，打牌不对，上课打牌更不对，别的还应该说什么呢？是不是还要处理一下那些体育课自由活动时打游戏的？那打球的算游戏吗？追逐打闹的呢？打乒乓球的呢？

很多时候，我觉得学生十五六岁了，有很多道理他们都懂，不用像对待小学生一样疾言厉色，其实效果并不好。还有的时候，有些事并没有那么严重，不需要上纲上线，只要认识到错误知道以后怎么做就好。

说到相信学生，难道凡事都必须怀疑？那人生还能相信什么？对自己朝夕相处的学生，难道连最基本的信任都做不到吗？再说，这件事这么小，还有旁观者，我稍微掉调查一下，也会知道真相如何，他一个十几岁的孩子，难道不知道在这件小事上撒谎的代价吗？

是的，我有点理想主义，我愿意相信人，即使会被伤害。我更愿意相信我的学生，这是我一切教育教学的基础所在。我也相信，我的信任能换来他们的信任，互信才能认同，才能接受和理解，才能认同和合作。

班会课前，三个打牌的、二个下象棋的同学，一起找我承认错误，愿意为班里义务擦玻璃擦电扇一月、同时每天拖地一月。

好吧，这件事就这么过了吧。当班主任就是这样，一件件事都是猝不及防的，就当小风波小插曲，不着急不生气，我希望自己早日到达春风化雨，润物细无声的境界，这是我做老师修炼的终极目标。