读了张嵩老师推荐的《坚毅》，我更加坚信笨鸟先飞有秘诀。从书中举例求证的事例，无一不充分证明了爱因斯坦的那句话:天才是百分之一的灵感，再加上百分之九十九的汗水。除此之外，一个人的先天优势在取得成功方面并没有那么突出的影响。
其实纵观我们的工作中，这些道理与书中罗列的一些现象完全吻合。作为一名教育工作者，我也深知一个人的天赋并不能完全证明一个人的成功，可是，往往遇到一个有资质却不能完全要求自己认真完成作业的学生，我们内心是有理由坚信他是完全能够高质量地去完成作业的。就是由于这样的学生有一些“自负”，认为都懂，所以很多时候都不是太认真地去对待老师讲了什么，布置了什么样的任务。一旦全班都遇到问题解决不了时，我们又偏向于这些有天赋的学生，认为他们完全有能力解决难题。这又背离了我们给家长们灌输的观念:只要孩子努力，认真学习，完成老师布置的任务，他们都能学好知识。没有笨孩子，只有懒孩子。
开始做一件想做的事情不困难，结束一件不想做的事情也很容易，艰难的是能够一如既往地去坚持做好一件事。我自己深有体会，就像这个学期开始，我发现很多学生上课不爱张嘴，课后又不去复习，导致很多学生单词不会读，导致句子也不会说。后来我建了一个微信群，每个单元将重点对话布置成语音作业，要求学生回家后朗读并录音发在群里。这一来，很多上课不爱张嘴的学生开始张嘴读，因为他们害怕完不成课后作业；另外一个目的就是想让学生通过朗读对话起到一个课后复习的作用。刚开始几个单元效果还不错，学生积极性也比较高。渐渐地，到后面几个单元，明显感觉到学生开始有些懒散，有的学生因为是留守儿童，监护人是老人的基本不懂微信或是没有微信，有的却是家长不能监督孩子认真完成。渐渐地，一个班上一共50多个孩子，能够按要求完成的不超过20个，就算是完成了，完成效果也不理想。刚开始我也会追着他们完成，可是有的学生比较皮，无论你怎么监督，都会出现不完成的状况。由于我任课的班级有四个，又是跨年级，三年级人数基本保持在五十五个以下，四年级人数就比较多，达到六十多个。要备课，要批改作业，导致精力有限，也就不能把这个口语作业的事很好地坚持下去并有质量的把它做好。如果我能坚持下去，也许学生们会更加努力，因为受我的影响，他们不得不努力，没将学生向师性的特点发挥好。
图中这个可爱的女孩子着实让我头疼，看着她从一年级到三年级，一直都是上课爱打瞌睡，爱说谎，不完成作业，经常丢三落四，上课长期不带书，请家长无济于事。这样的孩子学习不好自然是情理之中的事，但是在我的英语课上，虽然也存在上述问题，可是英语课上，她会偶尔听课，偶尔会举手，平时测验基本上能及格，我在想，如果她再努力一些，虽然语文，数学成绩都属于后进生，我觉得在英语学科方面她属于潜力生。不通过几次与她的家长沟通，不得不说，她的坏习惯算是家长惯出来的，针对她的坏习惯，家长除了说拿她没办法，从来不说孩子半句，连最起码的赏罚分明都做不到，如果家长能够及时发现，也许这个孩子能够找到让她产生自信，发挥自己优点的地方。都倡导我们要尽量发现每个孩子的闪光点，可是对于这样的孩子，光靠我的努力，一个人的坚持是不够的，还要家长知道该怎么引导孩子。
写到这里，的确该好好构思一下下学期该怎么让孩子们轻松地学，我能轻松地教。从这个学期期末时，我就觉得该好好规划一下下学期，不能再像这个学期，坚持的事做不到位，想到的事不能坚持去实践。
我一直坚信笨鸟先飞，而我也只是一只笨鸟，只有不断的学习，不断地充实自己，才能长成一只羽翼丰满的小鸟，才能不畏惧风雨地继续飞翔，才能强大到不轻易倒下。而这一切，必须是我坚持不懈地努力，以及达到给自己制定的一个个小目标，才能汇聚成耀眼的大目标。
