“大先生”的样态

                  曹公奇

      先生，本指比自己出生早的人，引申为先接触陌生事物的人。《礼记·曲礼》曰：“从于先生，不越礼而与人言。”始创用“先生”称呼老师，于是，“先生”就成了古代对老师的主要称呼。我们目前在教育领域所说的“大先生”，自然不是一般普通的老师，而是指那些学识渊博、品德高尚、有教育情怀和影响力的老师。“大先生的样态”，则是指具有这种品质的老师所呈现出来的一种高尚、尊贵、有威严和有影响力的形象或状态，他们不仅在教学教研上有很高的水平，而且在人格魅力和道德榜样方面也有着很高的要求，取得了很大的成就，具有很高的声望，成为教育领域的领袖和权威人物。

      我们处于一个高速发展的新时代，新时代的教育呼唤更多的“大先生”涌现出来。那么，“大先生”的形象应该是怎样的呢？

      拥有赤诚博大的教育情怀

        新时代的“大先生”，首先拥有一种对教育教学工作极大热爱、关注的情感，对教育教学工作全身心投入，对学生发展和教育事业极度追求，将教育教学作为终生奋斗的事业，始终对教育教学有着深厚的情怀，像于漪老师那样，一辈子做老师，一辈子学做老师。拥有赤诚博大的教育情怀，就不是把教育教学作为赖以谋生的手段，而是始终对教育教学充满热情，就像对待恋人一样，将毕生精力全部倾注于教育教学这项平凡而又伟大的事业中。

      教育情怀表现为有积极、乐观、包容的教育心态，不惧困难，敢于应对教育中的挑战和问题，传播正能量，激励学生，也激励同行；教育情怀表现为追求优质教育，提供优质的教育资源，关注每一个学生，提供教育公平机会，致力于教育教学改革，推动教育创新，提高教育质量；教育情怀表现为始终“目中有人”，关心每一位学生的成长，关注每一位学生的个性、兴趣和需求，支持帮助学生实现自己的梦想，成就未来的发展；教育情怀表现为经常反思自己的教学实践和教育理念，终生不断学习，提高自己的专业素养的教育水平；教育情怀还表现为团队意识和合作精神，与同行、学生、家长建立良好的合作关系，共同促进自己、同伴和学生的发展与成长。所以说，拥有赤诚博大的教育情怀绝不是一句空话，它是实实在在、持久不变的行动付出。

      具有为人师表的高尚品德

      新时代的“大先生”，自然是师德的表率。为人师表，爱岗敬业，教书育人，热爱学生，尽职尽责，言传身教，处处以自己的言行为同行和学生做出榜样；胸襟开阔，开朗大度，包容千差万别、性格各异的学生，接纳他们，宽谅他们在学习成长中出现的问题，有针对性、创新性地做好教育引导工作，有效促进不同层面学生的个体成长、共同成长；豁达乐观，用乐观向上的精神态度影响学生，激发他们快乐成长，把乐观作为教育教学工作的常态；低调谦逊，躬下身来向专家学习，向同行学习，认真倾听每一位领导、每一位教师、每一位家长、每一位学生的声音，不断反思自我，改进自我，提升自我。

      “大先生”是以教育教学为己任、并甘愿为之奋斗努力终身。在“官本位”大行其道的世俗中，不曲意逢迎巴结，不投机钻营，不以谋求升官为核心，面对各种利诱，能够坦然待之，淡然处之，甘愿坐冷板凳，热心教育工作，静心教学研究，呈现一种大家风度。

      为人师表的高尚品德，是教育行业的特殊要求，也是教师职业道德的核心，更是“大先生”必备品质。

        富有渊博学识的学者气质

      新时代的“大先生”，是知识渊博的专业学者，拥有广泛的知识背景和扎实的专业学养，能够把知识清晰地表述出来，灵活运用不同的教学方法和手段，引导和帮助学生更好地理解和掌握知识，形成学业素养。

      “大先生”渊博学识体现在具有专业的教育学知识，懂得按照教育规律和课程特点开展教育教学工作；具备足够的心理学知识，了解学生的情感和心理特点，熟知学生认知规律和学习特点，关注学生的心理健康和成长；具备丰富的专业知识，所教学科的专业知识扎实广博，熟悉课程标准和教材，能够准确把握教学的重点和难点；具备一定的跨学科知识，了解相关学科的联系和结合点，将不同学科的知识进行融合，为学生提供更加全面的知识和能力。

      在渊博学识的基础上，“大先生”还具备独立思考并表达自己见解的能力，面对任何问题，头脑冷静，客观辩证思考，不轻易盲从他人观点；具备批判性思维的能力，能够对问题进行深入的分析和评估；具有创新思维的精神和能力，开拓新思路，思考新问题，提出新的解决方案；具备严谨的学术态度，注重学术规范和学术伦理；具备不懈追求的精神，不断追求新知识和研究成果，对自己的教育教学研究进行持续的改进和革新。

      这些正是“大先生”在教育教学领域中表现出来的特有的学者风度和学者气质。

        独有教学教研的高超水平

      教师的主业是教学及研究，教学教研水平的高低是衡量教师是否优秀的主要条件。“大先生”教学能力强，教研水平高，能够根据教学内容和学生学情，灵活采用教学策略和方法，有效组织课堂教学，教学效率高，深受学生欢迎；能针对教学实践中的问题，进行深入分析和研究，提出切实很可行的解决方案，并通过经常性的反思和总结，不断完善自己的教学方法；能够积极参与教育教学改革，主动学习新的教育理论和教学方法，并在教学实践中积极探索教学新路径和新方法；能够把自己的教学实践、思考探究、反思总结等加以整理，提出自己的教学主张或教育理念，并写成文章或著作，形成自己独有的教育教学成果，通过不同媒介发表、出版或推广，惠及更多的教师，做出比普通教师更多更大的贡献。

      教学水平高超，教研成果丰厚，能够超越一般教师之上，正是新时代“大先生”的必备特征。

      享有影响力大的人格魅力

      人格魅力和教学成就，决定了“大先生”享有盛誉，在教育界有着很大的影响力。

      “大先生”具备丰富的知识储备、深厚的专业素养、得体的言谈举止、良好的性格气质和科学的教学方法，展现出独特的人格魅力，这就像磁铁一样，紧紧吸引着学生和其他教师，引导他们的发展和成长。

      “大先生”所取得的教育成就，在区域甚至全国，都能得到专家和同行的认可、赞同和推广，能够引领同行教师，或者亲自带动一批青年教师，在教育教学专业发展的道路上共同走得更远更好。

        “大先生”通过自己的人格魅力和教育成就，对教学改革、教育发展、甚至社会进步都会产生积极的影响力。对于学生而言，促进他们的学习与成长，可能影响学生一生的发展；对于教师而言，引领教育教学的风骚，能够影响许许多多教师的专业发展，进而惠及更多的学生。在教育界，他就是“名人”，他的效应会在区域内、全国范围，或者某个学科，产生不可估量的作用，发挥积极巨大的影响力。

        这，就是“大先生”的样态。新时代的教育，我们需要大批这样名副其实的真正“大先生”。

              ——发表于《陕西教育》（综合）2023年第12期