一、信阳 李娟
表达能力，发现探索课程。
低年级
以观察自然，绘本阅读为依托，建立24节气初印象。
观察前，
中年级
带领孩子多角度探索，重点了解本地的气候和习俗。
多角度了解节气的由来，天气，习俗，食物，三侯，及诗词
观察雨，观察冰花
高年级
项目式研究，与啊哈文化的结合。
利用地域优势，以茶树-采摘-制作为主线，依照相关时令节气，
双减，我们能做什么？
把24节气融入课堂，观察天气，观察天气，用图文结合的方式
二、班级24节气课程 ---黄老师
时间标记和时节转换的提示价值
指导农业生产
指导日常生活，农业谚语
增强文化自信，教授学生知识和技能，
节气课程
1.认识节气课程，2.自然笔记
3.幸福农场 4.节气播报(视频提前录制好，节气当天展示，公众号也推送)
5.节气美食(包饺子，腊八粥)
6.罗盘画，
成果展示
节气手抄报，树叶贴画，幸福农，罗盘画
三、24节气课程设计要点--刘曼如
1.未开展实践，零基础，
课程界定，课程目标，
课程界定:
课程目标:
低段目标
设计要点
1.课程内容的确定原则
儿童性(符合儿童年龄特点。)，体验性和序列性
2.课程内容的安排
节气和物候知识，节气诗歌，汉字，老故事，自然笔记，习俗等
课程实施
时间时间，一个节气15天左右，五天为一候
了解节气和物候
聊聊和节气相关的汉字。
学校实践，节气综合课程，
家庭实践1亲子共读节气书籍
2.体验节气习俗，3开展节气课程
四、小菜原来也不菜
---24节气之小雪课程总结
小雪腌菜，挑选菜
物，认知，为什么西北地区小雪节气要腌菜
腌菜是什么，腌菜的种类，外国如何腌菜
1.绘制腌菜地图(中国，外国)
腌菜调查表(设计表格)
器，体验，请把你想吃的菜动手腌一腌
腌菜，泡菜，榨菜
什么器腌的好吃，谁的手气好呢？手气是腌菜经验的事
菜腌了之后写观察日记，记录观察现象
腌菜为什么长毛了，长毛了还能吃吗，
比如不干净，隔绝空气，无氧发酵，
制作绘本故事，封皮，(调皮的小蒜)
道，感受，腌菜体现出的饮食文化内涵体验
韩国泡菜为什么风靡全球，西北腌菜为什么不受欢迎？
结束后，你是如何理解人生五味的？酸味当先
结合自己人生经历，鼻子酸酸的，心酸，挫折失败的
五、周末，花，比如说荷花，用五感观察荷花
立春和立夏之间，樱花，观察颜色，形态，或者飞舞时的形状，不是都有花，可不可以用种植来补充。
讨论:观察花，挺好的。改成开放性问题。先做小调查，是不是可以做观察动物，感兴趣的主题。
冬至课程，包饺子来历，饺子种类，和面感受，馅的调制，还有包的过程
❤案例分享:芒种课程，四野皆插秧，处处菱歌长
芒种案例
节气前，读书，自然笔记，查，问
节气中，以农耕务本，查询探索-感受到大自然的生命启示
以语文为源，学科融合--感受文化的博大精深
童谣，谚语，古诗，诗配画，
以小组活动为主，探索体验--多角度体验时节之美
以综合性活动为主，家校合育-感受劳动实践的乐趣(舌尖上的节气，用图片+文字的自然笔记的方式记录，梅子酒制作步骤，节气里的时间，持续观察，日出日落时间，用图表记录；自然博物中的节气--观察水稻，水稻起源，用处，种植小麦，节气中的观察日记，植物有什么不同，有什么样的昆虫，自然笔记；根据自己出生日期，设计花神形象，`8)
开梨节，安苗习俗，
诗配画，手抄报，书签
节气后
六、二十四节气教学实践分享
1为什么开展24节气课程
2.如何开展24节气课程
3.结语收获
1.课程设计目的
希望和学生一起学习24节气课程，增加对传统文化的了解
2.走进自然，融入自然
3.提高孩子的综合实践能力
4.尝试学科融合
如何开展？
1.设计原则
从儿童本位出发；从学情出发；从周围的自然环境出发；从课程的目的和意义出发
2.课程内容
分为春夏上卷，秋冬下卷
以24节气为载体
学习相关知识，习俗文化，知晓节气物候现象，节气与指导农业生产的关联
24节气与自然教育融合
3.课程形式
老师:收集和整合，制作节气知识小报
学生，看节气小报，学习节气相关知识，开展节气知识和多少问答赛，以小组合作形式，
制作节气黑板报和手表报
形式2.带学生走进自然，做自然观察笔记
寒露时节，品菊花茶，一起制作菊花茶，品柿子
冬至，立冬，包饺子，拜师礼，写拜师贴
做节气书签，节气邮票
课程规划
课程收获
学生创作作品，综合素养和综合能力
生活即学习，学习即生活
七、回归文化之源，共赏时节之美长沙苏老师
朱爱朝老师，时节之美，自然笔记
节气游戏，林彬有礼在校园，节气游戏乐翻天
大型地贴，首届游戏节，圆环套宝塔，叠叠乐城堡，吃饺子乐园，扔沙包，夏至立竿见影，节气家园游戏棋，融入学校文化特色，
节气活动，谦谦君子慢养成，节气活动喜相逢
寒露，创意拼盘，霜降节气制作手工艺品，立冬节气，小雪节气，播报，蒜头，手贴画。
朱爱朝老师
巨大的热情，巨大的创新
唤醒更多的老师走在自我成长的道路上。
关注孩子脚下的土地，都能找到自然教育的资源。既有自己的理念，也有实践，更多的美好，更多的抚慰，把学习和生活联通。
芒种案例
带有学术研究层面来做课程，点燃孩子心中的火苗，教育就是让孩子自我成长，自我觉醒的过程。内驱力，自发力，节气活动，节气体验。
学校要整合课程，师生得到滋养，阅读，做书签，做节气游戏，基于对节气的了解，游戏的过程又深化了孩子对节气的理解。
节气活动，形成学习社区，利用家长资源，社会资源，形成联动的趋势
走进大自然，走进生活，在电子产品充斥的今天，如何让孩子在生活中扎根，需要生命中的重要他人。
