阅读者：刘晓宇
阅读时间：3.22
阅读内容：古诗教学的“意”与“境”
古代诗歌教学要追求一语境，首先要得意，所谓得意，就是抓住古代诗歌的特点，按照古代诗歌的规律教学，其次是要有境界，所谓有境界，就是在得意的基础上，有我有自己的思考和追求个性和风格。
目前古代诗歌教学存在的问题，或者失意，或者无我，或者是教师大讲如何赏析作品，或者简单化读读说说背背，或者是背离规律形式化的刻意求新。
古诗教学如何在得意的基础上追求境界呢？
一，在类型化中凸显非类型的教学内容，主要体现在以下几个方面，第一诗歌题材的类型化，第二古诗的思想内容也具有高度类型化的特点，第三古诗的结构形式也是高度类型化的第四表现手法的类型化。
二，在基本欣赏路径中寻求突破性教学策略，值得强调的是理解是欣赏的基础，尽象是古诗欣赏的关键环节，达意是古诗欣赏的基本目的。
根据我们的经验，可以从以下几个方面求得突破，以舍言取言而舍象，想见诗人所见；在自自然然的朗读中体悟诗人之心；借诗人之心看诗中之物；以诗人之心，得诗外之心；
三，在作品个性中发现个性化的教学活动
个人感悟：陆游的《游山西村》中有这样两句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，从诗的结构和具体内容看更多的是在写景中抒发诗人心中之意，但今天已经成为公认的生活哲理，这就是典型的以诗人之心得诗外之心。
