总说好的书籍是人的精神食粮，今天读了温儒敏先生的《语文讲习录》竟真觉得自己有了劲头，充了许多能量。

让我对语文素养，有了明晰的认识，以前只知道大概，如果让我介绍，我可能会说，就是指语文的听说读写各方面的内容，我自己也是似是而非，听的人呢，更是如坠云雾。原来“语文素养”是指中小学生具有比较稳定的，最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风情趣等人格修养。看到这里，我才知道自己的局限性，作为一个语文教师，平时只是注意培养一两个能力，并未系统化、详细的去了解，这对于自己的教学非常不利。

真正了解了语文素养的含义，顿时觉得自己身上的担子重了，平时教授学生，不能只是某一知识点，而要综合各个方面，给其语文素养打下基础。

在培养语文素养时，阅读变得越来越重要，这里温先生说的阅读也不是只读课文，或者是某一篇文章，而是教会学生阅读的方法技巧，精读，快读，跳读，猜读，浏览默读各种阅读，都有不同的方法，教会学生之后，学生再碰到类似的文章或者其他文章，使用这些方法，自己去赏析文章，有自己的独特体验。

掌握阅读的方法后，学生也有明确的方向，再阅读时产生自我体验，获得一些思考，学到知识，这些日积月累，都会变成学生语文素养的一部分。

阅读在语文教学中越来越重要，不管是学生还是大人，现在都说到要读书，那到底要读什么呢？大家也很茫然，其实，课标中也有明确:“学习语文必须注重读书，注重积累和语感培养，注重品位感受和体验，注重语言文字运用的实践。”

明确了目标，我们在读书的时候就知道要读什么了，可以根据自己的喜好选择书籍和文章，在读的过程中，收获的不止一点点。

现在我们读书难免急功近利，读完就想获得高分，或者某一实用技能，其实这是不现实的，因为阅读的好处有时不是那么立竿见影，这是一个长期的过程，有些人一听，长时间要读书，那就不再去读了，其实这是放弃了一个大好的机会。读书也有显而易见的好处，短期的、快速的好处，美的享受，快乐的体验，获得知识的满足感。读书这个长期的过程，就如先生说到的另一个词“涵泳”，是浸润式的习得。

在读书的过程中，我还看到对于减负的认识，现在社会上的某些人，总是给我们老师扣大帽子，说教育改革要求减负，但是老师还是在给学生布置多作业，或者课程也比较多，其实他们只是看到减负中的一个“量”，想法片面，却不知道它真正的含义。温先生说得好:“这个减负不应当理解为只是学习负担量的减少，更是要求学习效率的提高，以及激发兴趣，教学生学会学习，学习有兴趣，又得法，效率就高，负担相对也就小。”

学会学习，这才是重点，而不只是机械化的，大量简单重复的学习，高效率的去学习，这是学生现在所缺乏的，有些同学认为大量的去做，更有甚者把书都背下来，其实这是要不得的。在这个学习的过程中，老师的引导作用就要发挥出来，教授方法，引导阅读，我需要做的还有很多。

今天只是读了这本书的很小的一部分内容，但是给我的启发却很大，平时教学只注重点，却忘了面，在备课的时候需要有一个整体的观念，对学生语文素养的培养深入到方方面面，并不只是某一篇课文，某一知识点。相应的我自己的语文素养也要提高，多向大师学习，多阅读。

在学习上我既是一名老师，也是一名学生，掌握方法，提高效率，补充更多的营养！