（二）要素二:确认正向督导目标
1、转为正向具体之界定
从问题的描述中，不见得能对应出受督者真正想要探讨的督导目标，故督导者会致力于引导受督者澄清与说明其“正向所欲的”目标，如“想出现的”“想达成的”“需要做的”目标。当目标是以正向所欲的词汇来加以描述时，督导者较能确认受督者想要追求的方向。
在这个步骤中，主要分为两大方向。第一，当受督者描述一个问题情境并进行问题对焦后，督导者会接着询问受督者希望问题解决或问题不存在之后的状况，以确认督导进行的大方向是处于正确的轨道上。
如果受督者仍是以“不要什么”的用词来描绘自己的目标，督导者则会持续以“那么，你要什么？”来继续确认出受督者真正想要的目标，此时奇迹问句、假设问句、差异问句是经常会使用的引导技巧。
学习能够改变认知，认知可以推动行动，行动可以产生改变。每一个改变都源自于一小步的行动，2021从有效学习开始，输出是最好的学习，2021从输出开始，倒逼学习！
