班主任工作手记二则
———阅读《看见孩子》一书有感
（一）当抱怨发生时……
小玉是班里的一名优秀学生，上课专心听讲，积极思考，总能高质量的提前完成老师安排的各种任务。但是她有一个缺点，无论老师安排什么任务，她总是先抱怨一番，才开始行动，比如，如果安排今天下午全班同学带小桶和抹布来学校搞卫生，她会说：“讨厌死了！学校这么多校工还让我们劳动……”如果安排课后作业，她会说：“烦死了，放学还不得玩，又要写作业，啊，还要写这么多，你以为我们是神仙吗……”
但是，你以为她会敷衍的对待这些任务吗？不，她很认真！她会按照老师的要求带劳动工具，到劳动时间就去参加劳动，干起活来一点也不马虎；她经常是留在教室写作业的那个同学，写完后还给老师看，甚至帮助其他同学。
可是，她的这个爱抱怨的行为，真的很让我烦恼。
《看见孩子》一书中写道：孩子抱怨是因为无助，抱怨=强烈的愿望+无力感。小玉抱怨劳动，实际表达的是她不想参加这个劳动；抱怨写作业，实际表达的也是她不愿意写作业的愿望。但同时她也浅浅的知道，这是一个学生要做的事情，所以她也会认真的去做。书中还提到孩子抱怨的天敌是大人的游戏力或幽默感。如果我们用搞怪或幽默来回应孩子的抱怨，我们就是在为他们提供最需要的东西——亲密感和希望，两者总是与轻松和愉快相伴。
于是，当我安排课后作业，小玉又开始抱怨时，我静静的等她说完后，用开玩笑的口吻，语气夸张的说：“啊，小玉，我明白了，为什么你总是爱唠叨了，因为你的同桌总是太认真写作业不和你说话！”“没关系，我非常乐意和你对话！”全班同学哈哈大笑，小玉也不好意思地笑了。这个爱抱怨的毛病由此渐渐得到改正。
究其原因，孩子爱抱怨一般都是想要得到更多的关注、更多的亲密、更多的温暖、更多的共情和接纳。面对孩子的抱怨，我们可以做很多事情来回应这些未被满足的需要。比如，把手机丢一边，专注的坐在孩子的身边，培伴他做一些事情；蹲下来或者坐到他的身边一起商量解决要面对的任务；与孩子共情：“我曾经也和你一样，有一次……”……
因此，当孩子的抱怨发生时，我们大人要做的事情就是——允许抱怨发生，等待抱怨结束，然后告诉孩子你的爱和帮助。
（二）当说谎发生时……
小蓝是班里的一名贫困生，也存在一些虚荣心。每当看见同学们有漂亮的文具或者其他小东西时，总是偷偷拿过来占为己有。我批评过她几次，她都是不承认，总是用各种谎言来搪塞我，但有时候，在有力的人证和物证面前，她不得不低下头。但我也发觉，她在同学和老师面前也越来越低头了。
有一天早上，我刚到班里，就有两名同学报告他们刚买的尺子和彩笔不见了，矛头直指小蓝。经过一番推理之后，我基本可以锁定目标就是小蓝了。
我知道，如果问小蓝，她肯定又会用谎言来搪塞我。于是我悄悄单独地找小蓝，对她说老师现在有一个困难，想请她帮忙。她当时的表情让我印象非常深刻——愣了一下，或者说是小小的身体震动了一下，大大的眼睛里充满了疑惑、惊奇。我说：“班里同学的尺子和彩笔不见了，老师想请你帮忙破这个案子，相信你一定可以做到。”她当场就答应了。下午来到班上，失踪的物品已经物归原主了。我公开表达了对小蓝的谢意，同时也一语双关的指出人犯错不可怕，可怕的是执迷不悟，只要勇敢的去改正，依然能成为好孩子。
我不知道小蓝同学爱拿别人东西的这个毛病是否得到根治，但是可以确定的是，我们班再也没有出现关于小蓝的指控，也没有物品无缘无故失踪。
《看见孩子》一书中指出：孩子说谎主要有三个原因，首先是孩子与成年人不同，他们常常分不清想象与现实；第二个原因是他们认为说出真相会威胁自身与父母的依恋关系；第三是为了维护自身的独立。
小蓝之所以拿同学的东西，是她模糊了现实与想象，现实中她有这个愿望，但是又得不到，于是就会不自主的产生了这种行为，她的本心并不坏。但是这种行为也让她产生不安全感，害怕因此被老师和同学们孤立，所以选择了说谎来掩饰，但是尊重、理解和信任又能让她重新认识自己，所以能看到她的改变。
生活中，当我们给孩子安排这样那样的任务时，孩子有时候没有完成，也会对我们撒谎说完成了，绝大部分也是出于这样的原因。现实中不能自律地完成任务，又担心不完成父母会生气，甚至不爱自己，同时随着孩子年龄的成长，不想被控制，想要独立的愿望日渐强烈。于是往往有“越控制越爱说谎”的恶性循环。
当然，对于孩子说谎，我们也不能采取“放任自流”的做法，但是可以缓一缓，不必着急的让孩子在当下马上承认错误，而更应该关注孩子说谎背后的核心动因，因为我们的目标是养育一个不说谎话的孩子，是一个将来敢于说真话的孩子。或许在一个相对安全的氛围下，当我们在孩子眼中成为一个更加宽容、能理解孩子、能让孩子心安的大人时，说谎就难以发生。
