2021.1.10 星期日 晴
我们班，有一个很普通的小女孩，她叫慧琳，在家老四。她的二姐曾经是我的学生，开学报名这天，慧琳奶奶以此拉近了我们的关系。
开学初，有一次见她中餐很快吃完了，就叫她把讲台扫一扫。一年级的孩子大多都不会扫地，很多连扫帚都拿不顺手，她却扫得有模有样，显然在家里是训练过的。我惊喜地看着她像个小大人似的样子，一下子感觉捡了个宝。于是，便把每天饭后打扫讲台的任务交给了她。
慧琳是一个听话的孩子。第一个月的时候，每天看着她也是挺“认真”地学习，没想到在十月份拼音过关训练的时，每天都被抓出来了，原因是不认识不会读。看着她茫然的样子，我确实想象不出来看似认真的背后竟然是一无所记。
孩子想学习的积极性挺高，可就是记忆力不行，刚刚教过的东西马上点她读就不会读，更让人奇怪的是，她竟然“一本正经”地瞎读，不知道的人还以为她有多熟练呢。有时候，看着她这个样子，我简直气得咬牙。按理来说，学习态度也不差，掌握拼音字词应该不至于这么差。这种情况，是什么原因造成的？该用什么办法解决呢？
当时，班上后进生大概有十二人，可每个人的情况都不一样，必须根据每个人的特点，采取针对性的措施，才能有望达到效果。
于是，我安排了班上成绩非常好、最负责的组长魏楚和她同桌，每天帮助她复习拼音，从最简单的单韵母教起。早上我进教室的时候，组长就会向我汇报慧琳早上的学习情况。刚开始几天还是能够如期过关，但到了复韵母这一部分，慧琳就有些吃力，特别是音节里的字母多了，就又开始乱读一气。有时候，魏楚向我汇报时我也是气愤得告状。此时，我就会安抚他：“乱读，是因为不会读，有的也不熟练，你耐心一点儿，慧琳还是很听话的。”不得不说，魏楚这孩子确实不错，尽管慧琳学习接受能力慢，他还是不折不扣地按照老师要求去帮助他。就凭这一份使命感和坚持，大部分成绩好的学生都是做不到的。
转眼步入了识字写字的重要时期。刚开始，这些掉队的孩子写起字来真的是又慢又不好，错别字还挺多。在我一再的要求（字迹工整、书写整洁、没有错误）下，不少家长积极配合，大家的字也写得一笔一画，整体水平有了一个提升。当然，其中也包括慧琳。
有一次上课，点她认读黑板上的生字，对于不会的她又“故技重演”，我毫不客气地批评了几句，但她却还是用一双“无辜”的眼睛望着我，便询问家里谁管她做作业，她说奶奶；我问奶奶是不是每天都检查了，她说奶奶每天做事很晚回来。我不禁叹了口气。
无独有偶的是，这天晚上，慧琳爸爸打电话来询问其他事情，我趁机向他反映了孩子的学习情况。当得知慧琳在家其实不怎么听话，还有些骄纵的时候，我也终于明白了她“看似认真”的真相。慧琳爸爸按照我的建议，给家里打了电话，要求爷爷奶奶对孩子要求严格一些，并加强监督和检查。也许是这样做“对症”了，在学校我很明显地感到慧琳的“接受能力”变强了，并有慢慢走出后进生的趋势。
复习期间，组长魏楚还是一如既往地帮助慧琳，此时的她已经摆脱了在最后面拖后腿的局面，虽然成绩还没有达到中等，但只要继续真正努力，下个学期或许就能看到孩子自信的笑脸。
每天饭后，慧琳依然雷打不动地拿着扫帚认真地打扫讲台，一寸一角，一扫帚一扫帚……不用老师请，也不要任何人催，她总是这样默默地去完成。我发自内心地为她点赞：孩子，你真棒！
