一年之际在于春。春天又分为早春、仲春和暮春，可谓每一个阶段各有特点。然而早春最早，最能代表春之魂。我们的孩子们就像这早春，而我们的彩虹花就像这早春中一抹淡淡的绿，装点着早春淡雅而回味绵长。
每次的晨读课，我最喜欢的就是老师和学生一起读的部分——“从夏到秋，从冬到春，时光悄无声息的溜走……”这个老师和学生共同朗读的过程，彩虹花的老师和作为助学老师的我尽可能的将朗读的情绪传递给学生，学生受到老师的感染，自然也身临其境，进入到朗读的角色。“师者，所以传道授业解惑也”，作为一名语文老师，在“听说读写”方面真正的教给学生方法是我们真正上好一节语文课的前提。
《初春小雨》这首诗孩子们曾经接触过，在这节晨读课上，我们将简短的四句诗反复吟诵，通过寻找每一句中的重音来加强对于诗句的理解。比如在第一句“天街小雨润如酥”中有的同学认为重心应该放在“酥”字上，而另一个同学马上站出来反对，认为重心应该放在“润”字上，因为“酥”是为了表达雨之“润”的，此话一出，其他同学纷纷表示赞同，然后积极的在后面几句中寻找朗读的重音。这个寻找重音的过程掀起了今天晨读后的一个小高潮，好像一个辩论的过程，大家有理有据，气氛热烈。
在自由朗读的过程中，同学们互相展示，其他同学都当起了小评委，在该同学展示完毕后对该名同学的朗读进行点评。在这个过程中，有的同学提出重音并不是把这个字咬字加深，也不是在读这个字的时候声音突然变大，而是在读这个字的时候感情要更加饱满。看！我们的孩子们在彩虹花晨读的影响下正一点点进步！
今天有一位同学怯生生地和我说：“老师，您录了这么多我们朗读的视频，可是却发不了所有人的，那没发出来的是不是太丢人了？”我笑着和所有的孩子们说：“你们敢于尝试，敢于展示，这是你们最应该值得骄傲的地方。如今我们有了这么好的展示平台，老师一定会让你们每个人都有展示的机会的，你们的朗读也许会被全国的彩虹花助学的老师和学生看到，这是多么值得荣耀的事情啊！”希望通过作为助学老师的我的努力，能将彩虹花这朵微笑之花洋溢在每一个孩子的脸上，将彩虹花这朵自信之花开在每一个孩子的心里。
