您是否有过这样的苦恼：孩子的“每日一话”写了这么长时间，依然没有什么进步，还是老样子。几句话，写不长。或是流水账一样，没有重点。
今天有家长问我：“老师，您说我有没有必要指导他？写完后要不要帮他修改？我曾经想过，把我修改好的，让他再抄一遍。”
孩子的“每日一话”要不要指导？
要！我的回答很肯定。布置“每日一话”的主要目的，是帮助孩子寻找生活中可以写的素材。很多孩子找不到写什么，感觉每一天都是一样的。起床，早餐，上学，放学，回家，做作业，吃晚餐，睡觉……日复一日，年复一年，一成不变。于是，他的“每日一话”很有可能就用几句话把一天所有的事情都写完了。“然后”这个词出现的频率超高。长此以往，这样的孩子到了三年级，作文往往就是记流水账。
孩子不是天生就能发现写作素材的，这样的能力需要有人指导和帮助。而这样的指导，只要家长才能做到一对一及时指导，达到最佳效果。如何帮助他们寻找素材呢？
举两个具体例子。
假如当天上学，晚出发了一分钟，恰逢电梯使用高峰期。在电梯门口，电梯里，可以感受到拥挤不堪，可以看到形形色色的人。上学路上，就可以跟孩子聊一聊，刚刚在等电梯的时候，你在想什么？电梯里看到的那位戴眼镜的叔叔，你看他皱着眉头，你猜当时他在想什么？那位打扮很时髦的阿姨不停地看表，她又会想什么呢？你还注意到其他人了吗？这些问题一问，会引发他去思考，去回忆，去想象。可以鼓励他，当天的“每日一话”就以“电梯高峰”为主题写。他一定能有话可写。
再如，某天放学走到小区门口，发现那棵景观树被修剪过了。您可以停下脚步，引导孩子看一看，小区门口和往日有什么不同？再仔细观察这棵树，说说他的样子。想一想之前看到的是什么样？或者还可以发挥想象，园林工人是如何修剪它的呢？……当天回去的“每日一话”就以小区门口的景观树为主题写。
善于引导孩子去发现生活中不一样的事，不一样的景。用几个问题引导他想象，思考，你有多少问题，他就能想多远。有了一次这样的引导，下次他就会去留心别人的表情，动作，联想他人心中所想。他就会去关注一株小树，一朵小花，一株小草，一只流浪猫……写作素材就这样源源不断地出现在她的笔下。
所以，每次写话之前，请你和孩子聊两句。当他找不到可写之事物时，帮他一把，共同回忆可写的内容。当事情太多，他无法挑选时，助他一臂之力，选出一件事（物）。如此指导，“每日一话”才能有所长进，才不违背设计此作业的初衷——学习积累素材。
孩子的“每日一话”需不需要帮他修改？
需要！恰当的修改，可以帮助孩子学会遣词造句。
如何修改？
首先，无论他写得如何。先表扬。比如：“喜气洋洋”这个词语用得不错！今天的写得更长啦！今天的主题选得很好！……至少找出一个优点，发自内心地表扬。
其次，提出修改建议。一次写话只提一处或两处建议即可。比如：这个地方可以加上“xxxx"这个词。这句话可以这样改。
为什么只提一两处建议呢？一两处修改，改起来快，很快能完成的事情容易让孩子接受。修改得少，说明大人对他的写话是认可的，这才是最重要的。自信心和写作兴趣就是在这样一次次表扬中树立起来的。写作水平就是在这一次一点的建议中提高的。
